“冷空气”在作怪……寒冷的天气让我们容易感冒。当温度骤降时，我们的免疫系统可能会变得脆弱，容易受到感冒病毒的侵袭。且早中晚温差大，增减衣物不能及时，人体调节功能跟不上天气变化的节奏，流感病毒就会趁虚而入，感冒咳嗽便会卷土重来。这不，叫细菌和病毒的大怪兽出来找小朋友们的“麻烦”了。
流感病毒它来了🦠
幼1:咦？今天哈哈组的小朋友呢？怎么一个人也没有啊？
幼2:他们肯定请假了呀！说不定去哪里玩了呢！
幼3:也有可能是生病了吧！是得了什么病呢？师：是因为有一只叫做流感的大怪兽在捣乱！幼4:老师，流感是什么？它难道很厉害吗？
教师的思考：
"好学好问”现阶段孩子的年龄特点，从孩子们的对话中可以看出，他们对从来没接触过的“流感病毒”有很多疑惑。《纲要》中指出教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。于是，带着孩子们的好奇心，我们开启了“了解流感，预防流感"的课程之旅。
流感病毒——我认识你
我的调查：
流感和感冒有什么不同？流感病毒长什么样子?得了流感病毒会有什么症状……带着这些问题，小朋友们和爸爸妈妈一起找一找、画一画，完成调查表，发现流感病毒的秘密吧!
我的发现：
幼1:原来流感和普通感冒还真不一样！
幼2；得了流感比普通感冒难受多了！
幼3:得了流感要很久才会好，可能还要打针、吃药、挂水呢！
教师的思考：
通过多种媒介的调查了解，孩子们能够区别普通感冒和流感的主要症状和不同的治疗方式，这是他们这次过程中收获的宝贵经验。
我的问题：
为什么会得流感？
冬天带给我们美好体验的同时，也带来了一些麻烦事儿。其中感冒和流感是最容易遇到的，那我们为什么会得流感呢？基于孩子们对为什么会得感冒和流感这一问题争论不休，我们通过孩子们喜欢的方式，在绘本里找寻答案，让幼儿更进一步了解感冒的原因。
这些绘本故事告诉小朋友们为什么会生病，为什么会打喷嚏，喷嚏是怎么形成的，病菌是怎样侵入我们身体的，我们身体又是怎样抵抗病菌的！让小朋友了解疾病的产生，学会预防疾病，保护自己。
流感四不：
在课程进行的过程中，我们将“怎样才能预防流感”这一问题在班级中进行了一场“发酵”，于是我们学习了如何预防流感，为孩子们解开这一谜团。
幼儿收获：
经验梳理：
通过集体讨论、家长助教等方式，孩子们解开了流感的传播途径、流感的症状等问题，刷新了我们的认知，师幼共同梳理关于流感的新经验。
流感病毒———我要打败你
幼1:病毒这么厉害，我们应该怎样预防呢？
幼2:我们大家有办法！
带好口罩
勤洗手、多喝水
健康饮食
坚持锻炼
教师的思考：
孩子们从预防到卫生习惯、生活习惯、进餐以及运动等几大方面为赶走病菌做足了功课。孩子们在这个容易感冒的季节学会了观察身边的同伴，知道关心同伴啦！
爱的表达
幼1：今天玥玥又没来？她的病还没好吗？
幼2:我都想她了！
幼3:那我们都想她了，该怎么办呀！我们给他们做爱心贺卡吧！
班级里的小朋友们也用画笔画下了对哈哈的关心，贺卡中，小小的问候，藏着大大的关爱！
我们的收获
陶行知先生提到的“生活即教育，强调的是在社会生活中学习”通过亲身体验、实际操作，在实践中获得有益的学习和生活经验。
在整个活动中，孩子们表现出了极大的兴趣和积极性，这个过程中通过自主发现，调动了孩子们的主观能动性，他们在真实情景中去感知和学习，了解了引起感冒的原因以及区别普通感冒和流感的不同症状，懂得预防感冒的基本常识等，从而获得成功的体验。在日常生活中，他们会不由自主地谈及关于感冒的话题，课程在不知不觉中影响着孩子们的行为，如提醒同伴多喝水，或者是餐前便后洗手等。同时还学会了关爱自己、关爱他人、关爱生命，更懂得了爱的付出与感受。活动给予了孩子充分的自主权，这样不断提高了他们的积极性，同时激发了他们思考问题、解決问题等能力。
教师反思：
在孩子与学习、游戏、生活的路上，老师作为一个支持者、合作者、引导者，始终坚持放手让孩子们自主创造，积极主动提供环境支持、对话生发、互动推进、评价引导等支持策路，这一过程老师的教育观、课程观发生了明显改变，专业性提高，从尊重孩子、理解孩子到追随孩子、陪伴孩子，鼓励孩子做想做的事情，坚持教育的初心。