一、游戏产生的背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。户外民俗小屋是孩子们非常喜欢的游戏场地之一，在游戏中，孩子们可以充分地与大自然接触，利用身边熟悉的资源和材料进行游戏。在这里孩子们会发生哪些有趣的游戏故事呢。我们一起去看看吧！
二、游戏活动实录
孩子们都有储备基本的生活经验，认识锅碗瓢盆以及电饭煲、烧水壶等用具。
游戏开始了，孩子们各自在厨房中探索玩法。不一会儿，原本井然有序的的“民俗小屋”变得混乱不堪，厨具摆放杂乱无章，有的厨师正手忙脚乱的在炒菜，还有的正闹着争抢食材和厨具。
五一：“我先拿到蔬菜的，我来给大家做一顿美味的饭菜吧！”
以晴：“我也要给大家做一顿美味的饭菜!”
还有的小朋友也遇到了一些困难。
炜策：“这个锅子好重啊！我拿不动它……”
俊彤：“别急，别急，我们一起来拿。”
教师分析：
孩子们在进行初次尝试游戏都想着要给大家做一顿美味可口的饭菜，而忽略了合作，还有的孩子因为没有小伙伴协助，游戏无法顺利进行，但是幼儿已经具备足够的语言表达能力，表示愿意与伙伴共同解决困难，对游戏的进行有了很大的帮助。
为了游戏的顺利开展，孩子们开始尝试分工合作。同时，他们给游戏做了主题——客人来做客。
五一：“来客人啦，我们先到一杯茶给客人喝吧。”
俊彤:“你们想吃点什么呢？我们这里有新鲜水果，还有很多蔬菜，还可以蒸米饭。”
以晴：“我想吃红烧土豆。”
老师：“我想吃西红柿炒鸡蛋，还有一碗米饭，谢谢。”
接着，孩子们分工明确，有洗菜的，有刷锅的，还有炒菜的，不一会儿，菜就上来了，孩子们开始分享食物。
教师分析：
角色游戏能够充分满足幼儿模仿、想象和创造的心理需要，为幼儿提供了模仿、表达角色语言、与同伴交流的机会，为他们形成良好的沟通能力、社会交往能力打下了良好的基础。
于此同时，俊彤发现旁边的一个收纳框很像烧烤架，于是她找来一些“食材”放在上面“烤”食物。其他小朋友发现俊彤的新游戏，都围了过来。
格格：“俊彤，我可以和你一起烤羊肉串吗？”
俊彤：“可以，你给我帮忙吧。”
随后孩子们围绕“烧烤炉”，由格格、俊彤当小厨师，不断给小客人们烤羊肉串、蔬菜吃，快乐的“烧烤派对”开始了。
教师分析：
在此过程中俊彤表现出对“烧烤”的生活经验，并延伸迁移到游戏当中。在“烧烤派对”开展中，孩子们也表现出初步的合作、分工意识。
三、支持策略
1.鼓励幼儿共享游戏。在幼儿结束游戏后及时进行游戏的分享，更能激发幼儿学习、探索、合作与尝试的热情和兴趣。
2.给予孩子适时的鼓励。让孩子有信心的开展各项游戏活动，在游戏中实现自我的价值，感受游戏带来的美好。
3. 让幼儿适应自我探索发现其中奥秘，领悟游戏中真正的快乐。