教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前进。
在语文教学中，落实双减，深入研读新课标，聚焦学习任务群，让语文核心素养在语文课堂落地生根。
《书戴嵩画牛》是统编教材小学语文六年级上册第七单元第22课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
齐老师本堂课教学目标设定准确，教学环节简约，梯度设计，层层推进，课堂氛围和谐。以生为本，以学定教，齐老师的课堂突出了学生的主体地位，培养学生的学习习惯。
齐老师在设计教学环节和教学问题时注意引导学生与文本对话。在“整体感知”和“疏通文意”这两个环节通过学生自主、合作学习，即时反馈学习疑惑，教师有针对性地指导点拨，使学生积累文言词语，提高文言文阅读能力，让课堂教学更高效。
张老师在执教27课《我的伯父鲁迅先生》时精准分析学情，六年级学生已经有了学习长文的经历，因此张老师把用小标题概括每部分内容、品析人物形作为本课重点，并鼓励学生进行合作探究，在给学生出难题的同时，张老师同时对提炼方法进行指导，学生汇报的同时，让学生上台把小标题写在黑板上，学生的语文综合素养也得到比较全面的培养。
张老师精心准备教学，补充了鲁迅先生的一系列课外资料，丰富了教学内容，也让学生对鲁迅先生有了更为全面的认识，以此体会作者对鲁迅先生的崇敬之情。
六年级语文组全体老师一起学习交流，聆听了王菘舟老师执教的《我的伯父鲁迅先生》一课，感触颇深，获益不少。首先王老师以生为主，促进学生主动学习。在这节课中，王老师设计的学习活动将读与思考的时间还给学生，学生能够主动地进行习得。课堂层次清晰，环环相扣，细节精妙。王老师抓重点带领学生进行各个部分的感知，王老师十分注重课内外相结合，他在体悟环节中适时补充资料，联系当时背景，每一个环节都设计得十分精细完整，既有教师充分的引导，又有学生主动的思考。实现了课外知识在课内的渗透，课内知识向课外的延伸，构建了“双减”背景下的高效课堂。
新教育实验的目的是“让教师和学生过一种幸福完整的教育生活”，实现这一目的的过程实际上也是教师和学生一起成长的过程。教师只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。