Reading makes people see and think clearly. --Voltaire
读书使人心明眼亮。——伏尔泰
为促进湘潭市市直学校初中英语教师专业化发展，加强初中英语教师队伍建设，深化教师培训改革，初中英语工作坊于2024年1月3日下午进行《义务教育英语课程标准（2022 年版）》第一次线上共读活动，共读的主题是《如何英语学习活动观》。活动由坊主张凌君老师策划组织，湘钢一中教育集团市十二中校区英语教研组承办，辅导员彭小焱老师主持。万津津、朱赛花、刘金金三位领读者进行理论与实践结合地领读。
为确保线上共读活动的顺利开展，工作坊管理团队和湘钢一中教育集团市十二中英语教研组精心安排，制订详实的活动方案，提前发布共读活动预告。
工作坊的老师们积极参与，共读共研，共思共进。
领读者朱赛花老师从英语学习活动观的理论背景、内涵及如何秉持英语活动观方面遵循what-why-how的顺序进行了领读。她从课程改革的历史解读了英语学习活动观的理论背景、从汉语的说文解字角度解读了英语学习活动观的定义，并且从其秉持的理念和实践的方式路径进行了详细地领读分析。
学习理解、应用实践、迁移创新是英语学习活动观的三大类活动，其具体内涵及如何操作在本次领读过程中都得到了进一步地阐释。朱赛花老师还就英语学习活动观与传统的任务型教学进行了对比，重点介绍了英语学习活动观的六大特征及四大优势， 解决了老师们对为什么要提出英语学习活动观的困惑。
最后，朱赛花老师对三类活动实施操作的注意事项进行了说明并呼吁大家在教学实践中一起践行英语学习活动观。
领读者刘金金老师结合教学实例，从文本分析、教学目标和教学过程分析等方面解读如何在教学实践中秉持英语活动观组织实施教学。
英语学习活动的设计要以学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，设计学习理解、 应用实践 、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生在活动中习得语言知识 ，运用语言技能，阐释文化内涵，形成正确的价值观和积极的情感态度， 进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，分析问题、 解决问题 、创造性的表达个人观点、情感和态度。
领读者万津津老师就践行英语学习活动观中如何组织有效的学习理解活动、实施有效的应用实践类活动以及如何引导有效的迁移创新类活动等问题进行分析，并给出了具体的解决措施和建议。
首先，情境创设要尽量真实，课堂目标要清晰，体现以始为终。其次，教师要善于利用多种工具和手段，如思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式完成对信息的获取与梳理 、概括与整合、 内化与运用。另外，教师还要善于提出从理解到应用，从分析到评价等有层次的问题 ，引导学生的思维有低阶向高阶稳步发展。
培训中，老师们认真观看直播，积极参与线上研讨。坊主张凌君老师全程与主播和学员们互动，并进行指导。
老师们对此次教研活动进行了深入的思考和沉淀，撰写了培训笔记和心得。以下是部分老师的笔记和心得体会。
研修赋新能，蓄力再前行。通过本次线上研修活动，初中英语工作坊的老师们进一步明白了践行英语学习活动观，就要摒弃传统的虚假热闹的表象，要秉持在学生素养生成中发展语言能力，熏陶文化意识，提升思维品质的本质，要通过构建系统的进阶活动，体现梯度，提高学生在活动中的参与度和积极性，实现不同学力的学生的素养提升。老师们深入理解、全面践行英语学习活动观，变革学生学习和教师教学方式，真正践行好“新课标”理念。
图文：刘金金 朱赛花
校对：万津津 王兴波
审核：张凌君 彭小焱