陈鹤琴先生曾说过：“大自然、大社会都是活教材。丰富多彩、神秘莫测的大自然，激发着幼儿的好奇心，吸引着他们的注意力。在自然环境中，能够让幼儿充分的与实物和人接触，或者直接经验。”基于前期孩子们对蜗牛已经有所了解，这一次在探索蜗牛的过程中，又带来了不一样的惊喜。
一、蜗牛“便便”
日子一天天过去了，5只可爱的白玉蜗牛成为孩子们的好朋友。孩子们每天都会利用空余的时间去观察照顾它们。一天，蜗牛的盒子里传来了“臭臭”的味道！
淇颖：“咦，好臭啊！这是什么味道呢？”
图图：“快看，是蜗牛的便便！”
孩子们打开盖子查看，原来蜗牛们拉了臭臭！一看蜗牛的臭臭是绿色的！这是怎么回事呀？
梁平：“有可能蜗牛的肚子里面就是绿色的！所以便便也是绿色的。”
玥甯：“不对不对！我们蜗牛是白玉蜗牛！是白色的！”
悦悦：“难道它吃坏肚子了吗？”
图图：“我知道了！昨天蜗牛吃的是青菜，所以它的臭臭也是绿色的。”
于是，我们决定实验，分组投喂蜗牛不同的食物，探究食物颜色和蜗牛粪便的关系。
1组实验：投喂的食物为蜗牛饲料（浅褐色），蜗牛的粪便呈褐色。
2组实验：投喂的食物为蔬菜叶（绿色），蜗牛的粪便总体呈绿色。
为了防止实验的偶然性，孩子们提议多观察几日。孩子们每天都按时观察蜗牛的粪便颜色。通过实验孩子们得出的结论是：蜗牛粪便的颜色是取决于蜗牛吃的食物的颜色。
但是，蜗牛的粪便我们该怎么处理呢？经过商议，孩子们决定由每天的值日生轮流清理蜗牛的粪便。
《3-6岁儿童发展指南》科学领域中提到：“4-5岁幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。”通过蜗牛粪便的实验和查阅资料，了解到蜗牛的肠胃很简单，不能将食物完全消化，粪便颜色与进食的食物有很大的关系，因此会产生不同颜色的粪便。
二、蜗牛产卵
一天早上，孩子们像往常一样给蜗牛喂食，清理粪便，这时传来了不一样的声音。
铭铭：“快看，蜗牛下面有好多圆圆的东西，这是什么！”
韦洢：“会不会是蜗牛的卵？蜗牛生宝宝了！”
爰亦：“好多的蜗牛卵啊，这些蜗牛太厉害了！”
我们惊奇的发现，蜗牛产卵了！在蜗牛饲养盒子里出现了许许多多淡黄色的蜗牛卵。孩子们开心极了，听到蜗牛产卵的事情，都纷纷跑过来看。
生命的诞生让人充满期待，那么接下来的重任就是如何照顾好蜗牛卵，让它们能顺利孵卵。孩子们小心翼翼的将蜗牛卵与大蜗牛进行分离，因为查了资料，蜗牛卵是不能和大蜗牛在一起的。并且蜗牛卵的生长环境也要保持一定的湿度，孩子们拿来了纸巾，轻轻地盖在蜗牛卵上，然后喷上水，这样可以让湿度保持得更久。
三、蜗牛，再见
经过一个周末，周一孩子们观看蜗牛时，突然发现，盒子里的蜗牛们一动也不动，还发出一股难闻的味道。这是怎么回事呢？
泽泽：“蜗牛是不是死掉了？”
馨宁：“可能是它刚生完宝宝身体比较虚弱。”
恩宇：“它们看起来像睡着了，说不定它只是想冬眠呢。”
乐知：“这几天天气太冷了，估计受不了，每一只蜗牛都不动，估计是冻死了。”
爰亦：“不要！要不我们救救它们吧！”
孩子们觉得蜗牛可能是冻到了，所以一起讨论如何拯救蜗牛。
淇颖：“我觉得可以用吹风机的热风吹一吹它们，平常我后背凉的时候我妈妈也会拿吹风机帮我吹一吹。”
图图：“我们可以给蜗牛泡个热水澡！”
于是孩子们开始行动起来，在用吹风机给蜗牛吹热风的时候，蜗牛还是一动不动，小朋友们感到有些难过。接着图图又接来了热水，把蜗牛放进热水泡起来。
图图：“你们快看，蜗牛吐出气泡了，它肯定没有死!”
俊谊：“它的身体好像慢慢张开了！”
在给蜗牛泡热水澡的环节中，孩子们看到了希望，觉得蜗牛肯定有救了。但是泡了好久，蜗牛最终还是没有活过来。小蜗牛不出来了，彻底的离开了我们。
孩子们看到蜗牛的样子，心里难过极了。最后一起讨论了蜗牛死亡的原因，是因为周末这两天天气特别冷，而且没人照料蜗牛，保温盒没有完全封盖好，加速了蜗牛的死亡。
于是，孩子们来到种植区，与蜗牛认真的告了别，一起给蜗牛们埋葬。
韦洢：“黄老师，我想和蜗牛告个别。”
悦悦：“我们把蜗牛埋葬了吧！”
图图：“我也好想和它们说声再见。”
生命的每一个过程都有意义，蒙台梭利说：死亡教育是生命教育的一部分，只有正确认识了死亡，才能更好的理解生命的意义，更加尊重生命、热爱生活。”在白玉蜗牛埋葬的过程中，孩子们表达了对蜗牛的惋惜和不舍，从中学习了“告别”，产生了对离别的不同认知，并积极面对离别，体验离别之情。
写在最后，生命总是这样，有逝去有诞生。蜗牛在生命的最后一刻留下来它们的传承--蜗牛卵。接下来，就让我们一起期待蜗牛的孵化，带着好奇心和探索的欲望与蜗牛再次相遇......
