教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们在唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前行。
“教”学路漫漫“研”途皆风景
为进一步帮助教师专业化成长，助推幼儿园教师从儿童感兴趣的生活事件出发设计教学主题或问题,支撑儿童积极的学习活动,帮助幼儿成为学习活动的主体,在对问题探究与解决的过程中主动建构知识。仁化县学前教育第三片区于2024年1月4日下午开展了《如何构建主题活动网络》线上主题教研活动。片区各公民办幼儿园副园长、教学主任及骨干教师们参加了本次活动。
追随儿童 构建主题活动网络
幼儿园主题活动以一定教育主题为核心，以幼儿生活为基础，以游戏和活动为基本形式，以幼儿自主探究学习为主要方式，将健康，语言、社会、科学、艺术等领域的教育内容有机地整合在一起，实现综合性的教育目标，促进幼儿全面、和谐发展。
仁化县黄坑镇中心幼儿园李小娟老师通过“什么是主题活动？”“主题性活动的构成要素”“主题教学活动构建的策略”“主题网络图的设计”等方面进行了解读与分享。其中，李老师以幼儿园中班主题活动《有趣的汽车》为例，从主题由来、主题目标及网络图的绘制等方面进行了分享。案例呈现了构成主题活动网络的基本构成要素，帮助教师直观地了解开展主题活动时应思考的方面。在制定目标时要思考核心目标以及分领域目标，绘制主题网络图可以让主题活动更加的清晰与明确，活动内容可再拓展与生成等等。
此次培训启发教师要以幼儿生活为基础，以游戏和活动为基本形式，以幼儿自主探究学习为主要方式，将五大领域有机地整合在一起，实现综合性的教育目标，促进幼儿全面、和谐发展。总之，在实施主题内容的选择与拓展过程中，我们要有效地、最大限度地挖掘和利用身边有价值的教育资源和教育契机，以促进幼儿的最大发展是我们选择与拓展幼儿园主题内容的宗旨和前提。
研而有获 思而远行
每一次交流都是智慧的交织、专业知识的融会贯通。培训结束后，老师们围绕主题活动生成的契机以及主题网络图的设计等方面的内容进行了分享与讨论，在分享中也提出了自己在主题活动教学中的困惑和问题，随后再一次进行研究探讨，共同梳理主题活动的来源、内容的选择、如何帮助幼儿主动建构知识等问题。让教研回归到实践中，解决教师真实的困难。
最后，仁化县城北幼儿园罗诗红主任对此次的线上教研活动进行了总结：在课程游戏化全面推进的时代，教师可以通过什么视角生发课程？应该让我们的孩子学什么和怎么学呢？陶行知的“生活教育论”、陈鹤琴的“活教育论”，要求我们在生活中寻找教育契机，让幼儿在生活中学习。教师要充分综合利用班级、幼儿园、家长和社区资源，以幼儿的生活经验为基础，将幼儿的差异性与幼儿的真实生活引入到课程中，结合仁化本地区、本园、本班级的特色和本土资源激发幼儿的学习思维，将幼儿周围生活中感兴趣的现象、食物、文化、民俗等作为学习的载体，园内可成立园本课程资源库，让教师对课程资源配置做到心中有数、物尽其用。根据课程推进情况，不断更新课程资源库内容，形成形象生动、内容丰富探索创新的班本课程和主题活动。
此次培训研讨活动，为第三片区教师们提供了一个交流、分享和学习的平台，进一步帮助教师根据幼儿兴趣以及利用本土资源构建主题活动网络，切实提升教师的专业素养。