课程故事：值日生那些事
课程背景
升入中班后，幼儿自我意识、社会认知能力不断发展，初步知道自己是班级小主人，在管理好自己的同时，也尝试着去帮助他人，常听到他们自信的声音：“我会做……”“让我来……”“我帮你吧……”他们总是积极主动地想要当小老师，乐于帮忙收拾、整理物品……教育家陈鹤琴说过：“凡是儿童能做的让他自己做，凡是儿童能想的让他自己想。”幼儿园的值日生工作是幼儿在园为集体服务的一种形式，是劳动教育的一个重要组成部分，对幼儿个性品质的形成和发展有着不可替代的作用。于是，班级结合幼儿的兴趣点，以及值日生工作所蕴含的教育价值，生成了班本课程《值日生那些事》。
课程网络图
课程目标
1.了解值日生的职责，能够在活动中大胆提出问题并表达自己的想法。爱护公物和公共环境。
2.激发幼儿积极参与集体劳动，愿意为集体服务的情感。在活动中有爱心，有一定的责任感，懂得帮助别人，为他人服务。
3.通过值日生工作养成良好的劳动习惯，掌握劳动技能，提高生活自理能力。
课程资源
1.家庭资源
利用家长资源，在家练习做一些力所能及的事情。
2.教师资源
（1）开展值日生相关话题讨论，提供相关书籍帮助幼儿知道值日生需要做那些事情？
（2）创设值日生相关环境，引发幼儿对“值日生”持续关注，更新“值日生”相关海报内容。
3.绘本资源
《今天我值日》《今天我当值日生》等书籍。
课程准备
值日生安排表墙面准备
课程内容
活动1：什么是值日生?
心妍：值日生应该是小老师？
梓萱：值日生是可以帮助别人，收拾积木的。
笑笑：值日生可以帮忙发餐点盘。
逸晨：值日生就像城管一样，要管理别人。
教师评价：孩子们心目中的值日生，是本领大又愿意帮助别人的，值日生的任务是为他人、为集体服务。那么，一日生活中有许许多多的事情，所有的事都需要值日生吗？什么情况下需要值日生来帮忙呢？教师引发了孩子的又一次思考……
活动2：值日生需要做哪些事？
在了解值日生的意思和需要值日生的缘由后孩子们跃跃欲试，纷纷说出自己认为值日生可以为班级做的事。哪些事情可以自己完成，哪些事情需要“值日生”帮忙。
小宝：擦桌子。
梓萱：可以收拾玩具。
汐汐：我可以帮忙发餐点盘。
逸晨：我可以带小朋友散步。……
教师评价：在课程游戏化理念下，我们提倡培养孩子的自主能力，尽量让每一个孩子获得发展的机会，所以“值日生”不应取代原有的发展机会，而应该是填补自我服务之外的内容。
活动3：谁来当值日生？
小朋友们都对值日生感兴趣，那么谁当值日生呢？
子睿：一个小组选一个人。
小宝：老师选择谁当就谁当。
小宇：表现好的小朋友才能当。
子沐：按学号拍，1号先当。
教师评价：每个孩子都有获得发展的权利，“谁做值日生”激发了孩子们挑战新本领的愿望。
活动4：值日生分工
汐汐：可以帮助老师打扫卫生。
君泽：要放水杯。
笑笑：可以整理书本。
子睿：值日生要整理玩具。
婉清：每天早上来要换天气排，做天气播报员。
铭泽：要照顾花草，每天要给花浇水。
锦文：可以发餐点盘，做餐前准备。
活动5：值日生遇到的问题及解决方法
问题：
1.值日生请假了，没来上幼儿园，怎么办？
2.我会忘记哪天值日。
3.有的值日生来的比较晚。
4.每天都是谁值日，分不清谁是值日生。
解决方法：
1.同一个小组的好朋友帮忙。
2.请爸爸妈妈或老师提醒。
3.每天定好闹钟，早睡早起。
4.可以设计值日生牌。
活动6：设计值日生标志
活动7：值日生上岗记
课程反思
课程价值：“值日生那些事”建立在幼儿自我服务的基础之上，为孩子提供了服务他人的机会。在体验值日生的过程中，幼儿的认知、技能、情感都得到了发展。
教师支持：教师敏锐地捕捉到“值日生”的教育契机，在课程开始之前进行审议，梳理出幼儿发展的可能。在实施过程中，教师始终站在幼儿的背后，在幼儿发现问题后，引导幼儿思考解决的办法。
幼儿发展：“变化”、“挑战”、“本领”是中班孩子的“关键词”。在值日生课程中，孩子们经历了计划、实施、反思等一系列过程，不仅发展了解决问题的能力，提高了劳动技能，更重要的是增强了责任感和集体意识。
我国教育家陈鹤琴先生说：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做；凡是孩子自己能想的，让他自己去想。”值日生活动仍在继续，在下个阶段，孩子们还会发现什么问题？引发何种学习呢？一起期待吧……
课程海报