冬之美，在于积蓄与勃发；
教之美，在于钻研与提升。
为了探索新课标理念指引下的小学道德与法治“示径课堂”教学模式，有效提升工作室成员的学科核心素养，2024年1月4日，眭如军名教师工作室结合省级课题《议题式教学:促进小学道德与法治深度学习的实践研究》，在丹阳市实验小学开展了相关主题研讨活动。
作为工作室顾问，镇江教育科学研究院教研员李颖老师、丹阳教师发展中心教研员彭静老师也来到了本次活动。
镇江教育科学研究院小学道法教研员
李颖
丹阳教师发展中心小学道法教研员
彭静
参与活动的还有眭如军名教师工作室成员、省课题组成员。
该活动以“小学道德与法治议题式教学的问题构建”为主题，分为四项议程。
课堂观摩
实验小学校长 眭如军
实验小学副校长 杭涛
谢理敏老师执教《抗美援朝 复兴中华》一课，以四个“一”为抓手，串联起该课：“一块碑”的导入，“一首歌”的激励，“一些场景”的描摹，“一种精神”的传承。从“永垂不朽”导入，带领学生由一封信思考新中国到底能否出兵支援朝鲜？学生通过小组合作，进行辩论，课堂气氛热烈。听毛主席的谈话，知道中国必战的理由，再通过一首激昂的战歌，激发学生内心的情感，进一步深入感受中国志愿军入朝时雄赳赳气昂昂的气势和保家卫国的决心。引导学生谈印象最深的场景，体悟抗美援朝精神，并永远延续这种精神。
教学研讨
丹阳实验小学眭如军校长在教学研讨中分享“知识类题材议题式教学探析”。他提出“议题式的教学”：首先设置“真议题”，其次创设“真议境”，最后寻求“真解决”。在整个教学过程中，贯穿始终的是一条主线——提“议”、争“议”、决“议”。
眭校长结合课例《抗美援朝 复兴中华》提炼三个议题。议题一：把材料细化，结合时代背景，聚焦战士心声。我为什么去战场？议题二：在战争的最后一刻，志愿军退还是不退？是保留革命种子还是全部奋战？议题三：为什么接英雄回家？用历史的眼光打开历史，用孩子的视角看待教学。
议题式教学的灵魂是“议”，在开放性对话中以议激辨，把激发学生不同思维的辩题引入课堂。眭校长结合学校品格工程中“辨评导行”实践研究，鼓励教师自己寻找研究点，从不同层面不同题材去挖掘自己的研究方向，如地理类、历史类题材，议题如何选择，情境如何创设等。教师基于学生的已有经验和学习规律设计学习支架，激发不同层次学生参与课堂活动的积极意识，同时引导学生之间展开讨论，并生成新的议题，在思想碰撞中深化体验和思考。
教学讲座
丹阳市实验小学张剑主任作了《议题式教学：让课堂活起来》的讲座，他从四个角度阐释怎样设置议题，才能让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生真心喜爱、真正融入课堂。
1. 设置议之有实的“真议题”。设置议题要符合客观实际，实在。议题是真实可议的，是服务教学的，更应该是贴近学生的。
2.创设议之有境的“真情境”。真情境需要真素材和真体验，以此来激活学生的内驱力，调动学生的学习探究激情。
3.开展议之有悟的“真活动”。在设置课堂活动时，要基于学生的认知水平，优化活动组织，最大限度调动学生的感官参与，让活动有吸引力。
4.发挥议之有效的“真解决”。“真解决”强调知行合一，不仅把眼光聚集在课堂，还要有意识地把学生思维拓展到课外，联结学生的生活实践。最后张主任强调，议题式教学是新的教学方式，教师需从以上四个角度下功夫，才能达到“真学、真懂、真信、真用”的教学状态。
专家讲座
镇江教育科学研究院教研员李颖老师，首先充分肯定了名师工作室对于教师专业成长的重要意义。再次希望工作室的成员们能依托名师工作室这个高平台，从“多开设公开课、多进行课题研究、多发表文章”三个方面获得学科成长。不仅如此，她还表示，名师工作室将会无条件支持成员，一切以成员学科成长、课题研究为先。这句话给在座的老师们都打上了一针强心剂，获得了大家一致的掌声👏！
丹阳教师发展中心教研员彭静老师以谢理敏老师的课为例，和大家交流了对“议题式教学”的理解。《抗美援朝 复兴中华》可以从三个层次入手：首先，引导学生是选择“战争”还是“和平”，给学生提供多种材料，让他们从多方面比较、权衡，得出“要想和平就必须要战”“此时的战就是为了和平”的结论；其次，有了“必战、必赢”的信念后，必须通过行动去践行，在战争中付出鲜血的代价，这是大势所趋；再次，由过去的抗美援朝到现在的“迎志愿军烈士遗骸回国”，时间空间在发生变化，但唯一不变的，是信念的传承。
三个议题，层层递进，在议题中学生锻炼了自身的思维，感知了志愿军的无私品格，融入了爱国主义情怀。
道阻且长，行则将至；行而不缀，未来可期。本次研讨引起了教师们的强烈共鸣，教师们对“议题式教学”有了更清晰的认识。“议题式教学”为教师们打开一条教学的新思路。
水本无华，相荡乃起涟漪。与名师、专家零距离的交流沟通，为教师们指明了前进的目标和方向。在名师高屋建瓴的引领下，相信这一群人能走得更远！更好！