冬日暖阳送教行     携手陪伴共成长——初中语文优秀课例送课下乡

    张秋阳子老师执教的《读猴王故事，享戏游人生》，阳子老师设置学生熟悉的游戏大情境，从策划者角度，设计邀请函邀请学生参与制作西游主题策划活动新颖导入，走进西游，明确目标，跳读整本书，通过三幅简短动画识技能，整体感知孙悟空人物形象，其后通过细读章回篇目，选择副本备选情节相关章回；精读“三打白骨精”副本情节，分组讨论小组代表展示；精读人物语言，结合孙悟空的人物形象，编写人物语言。表演式阅读，学生呈现片段精彩演绎，整节课妙趣横生，激发了学生的研读兴趣，提升了学生的语言表达能力，他们的朗读都是带着强烈的人物角色色彩的沉浸式阅读。这样的阅读体验，让他们零距离贴近人物形象，感受人物性格。

    肖玉兰主任执教《西游记》——紧箍咒为哪般一课，在激趣的基础上，以“紧箍咒”为引子，设置有效问题以读促学，抓住并落实读与思，本堂课有方法，有指导，真正让学生在读中学，在学中悟，这是一节实实在在的导读课。在导读中以歌曲《白龙马》激发兴趣鼓励式为前导；以三大问题设置为引导：如果《西游记》中没有紧箍咒会怎样？唐僧念紧箍咒是为什么？紧箍咒是如何消失的？以多种朗读形式为传导：教师范读、分角色朗读、师生共读、男女互读、默读；以朗读方法为指导：略读、细读、精读、比读、鉴赏；以三次打强盗、三次离开唐僧、对妖精为串导。导中有读，读中有思考，让学生感悟孙悟空由兽到人再到佛的人生经历，以及从定心到收心再到修心的修行之路。本节导读课真正在课堂中唤醒并激发了学生的自我成长。

慕红艳老师执教的《读文·识人·品三国》：慕老师由浅入深，从考查学生有关的三国知识点入手，引领学生步步深入，提高了学生阅读《三国演义》的兴趣。本节课主要分为三个方面，即品味细节知个性、斟字酌句晓人情、联系前后识大局。亮点是分角色朗读环节，学生表现力强，教师循循善诱，从了解精彩故事情节开始萌芽，最后在多重思考中蓬勃发展、开花结果，充分达成了本堂课的教学目标。

刘佳莹老师执教的《孔乙己众生之笑》，以“笑”为线索贯穿整节课堂，本节课主要分为四部分：谈“笑”之本意，寻“笑”之踪迹，品“笑”之内涵，悟“笑”之深意。刘老师引导学生从关注“笑”的情节入手，人分析孔乙己人物形象，思路清晰，连贯性强。老师指导有方法，以读促学，以读促写，即时总结，即时掌握，落实到位，发挥学生能动性，让学生有思路，让课堂活起来。

张盼盼老师的课例《变色龙》以核心素养、实际情境为依据，创意整合教材，以学习任务为驱动创设“寻变化，探依据”“析变化，品讽刺”“悟变化，思意义”三个环节。在教学过程中，张老师注重引导学生朗读，情景演绎，让学生在有趣地参与中体会讽刺艺术手法，张老师还强调自主探究、合作学习，课堂设计富有巧思性，充分体现了以生为本的教学理念。

 范晓萱老师的课例《悟空形象之变》运用跳读和精读相结合的阅读方法，以导学案为抓手，梳理孙悟空的成长历程，抓住悟空的四“怕”，感悟生命的成长。在“孙悟空三次出走”中，学生通过精彩的朗读感受到悟空形象由桀骜不驯变得懂得隐忍，懂得感恩，层层深入，立足了名著的整本书阅读。

第八中学说评课

慕艳红老师的课程围绕着兴趣和方法两个点来进行。由浅入深，深入文本体会其中趣味。通过对人物的描写，去探究人物的形象特点。刘佳莹老师这一堂课目的是去读懂《孔乙己》中的笑，去品味世间人情。感受笑的深意，通过朗读去看人物的形象。 

    两堂课的文本类型是不同的，但是两堂课的教学理念先进，目标定位准确，充分发挥了学生的注意地位。慕老师从细节入手，研读人物形象，激发了学生的学习兴趣。每一个环节的问题设置也是非常的出彩，让学生充分去探究文本内容。整堂课下来学生学有所获，也对此名著有了更浓厚的阅读兴趣。刘老师的课堂环环相扣，通过学生分角色朗读去探究人物的形象。通过“笑”来看这世态炎凉。

第五中学说评课

听课完毕，张盼盼老师和范晓萱老师分别就教学设计进行自我评价。各位老师分组进行激烈讨论，对两位老师进行评课。

五中教研组长刘老师说两位老师的课堂不仅让学生受益匪浅，而且也启发本校教师继续深挖文本，精心备课。张老师的课堂串联三篇课文，寻求“变色龙”形象，从对比、夸张中感受讽刺效果，通过学生个性化的朗读，使得整节课课堂气氛融洽。范老师的课堂注重名著整体阅读，通过悟空的个人成长史，也让学生思考规则和秩序，引发学生更深层次的思考。

孙欣欣老师评价两位老师都以导学案为抓手，以任务驱动课堂，注重学生的朗读与指导，学生的参与度都很好，真正体现了以学生为主体。

最后唐巧云老师总结：两位老师对文本的挖掘都很深入，不落窠臼，有自己独到的见解，注重知识的迁移，能由名著导入现实生活。同时唐老师就以上课堂也提出了自己的一些想法，在课堂时间的分配要合理，有侧重点，对于学生价值观的引导方面还需要加强。

第二中学听评课

姚春清老师主持听评课，进行研讨交流，首先由阳子老师和肖主任阐释自己的设计理念。

阳子老师指出，教学设计的初衷是为了激发学生的阅读兴趣，从而引导学生能够进行整本书阅读，让孩子在课堂上能有一些创新性的想法，提高学生的核心素养。

    肖主任提出，教学设计理念是教师不仅要组织方向，而且要参与到其中。关注怎样让孩子喜欢上读书，给他一个支架，抓住一个点——紧箍咒，由这个点串联起整节课甚至整本书，牵动出书中的很多的经典情节，从而熟读精思，有所感悟。读书，多种朗读形式并用，就是要读出滋味，还依据教材教授学生读书方法，教会学生读书。

    其后房校长做听课后讲话，首次表达对学科中心与名师工作室这次送课下乡来二中的欢迎，其次表达了对于两位老师的教学设计与课堂教学的肯定。指出阳子老师的课堂设计新颖，肖主任的课堂由书中一个点紧箍咒从而关联到生活中的规则约束力，由名著阅读到阅读生活，这是读书的一大益处。另外积极学习学科前沿方法，积极研究教学方法，学习新思想，是值得年轻教师学习的。通过这种实在教研，可以总结提炼小型课题，深入研究，指导教师成长进步。

    接着侯校长指出阳子老师与肖主任课堂的亮点，并提出修改建议。

会中的各位老师依次表达自己听完两节课的思考与感悟。

成良凤老师：肖老师的课堂语言是有感染力的，是一温暖的课堂。温暖的课堂他就有力量。不熟悉的课堂，首先让学生接受我们。肖老师从歌曲的选择就拉近了与学生之间的距离，激发学生的学习兴趣，慢下来自然的进入课堂，沉浸其中。课堂上老师点评语及时到位，评语也温暖有力，教学环节环环相扣，在读的过程中可以看到，限制是一种认可，自由是自律的根本。这堂课不仅是一节语文课，也是一个育人班会课。

许金慧老师：阳子老师教学设计的新颖别致，令人印象深刻。肖主任的评价性语言，非常值得学习。

王蕾老师：在我班上的课，我的一大感受是我平常没注意过的一个孩子，在肖主任课堂上竟然举了好几次手，真的要善于去发现孩子身上的闪光点，发挥他们的潜力。

房莹老师：其他老师们已经说了很多了，一个最大的感受是要放的开，老师要放的开，学生要放的开，阳子的课堂上，学生们在后期展演剧本的时候，就很放的开了，特别好。老师放的开，才能像肖主任一样带领着大家读进去。

王霞老师：最大感受是两个词语，一是唤醒，一是自我成长。通过这两节课孩子们的思想有被唤醒，并且获得了一些自我成长，有一些生成性的东西。

接下来许慧、王晓辉、郭晓锐、孙晶蕊、宫志红、魏晨静等老师们都依次谈了自己的看法与收获。

        学科中心代表郑淑红老师谈到，两位老师风格不同。1.年轻人有干劲有想法，情境设计好，游戏术语剧本研究透彻，教师对于相关文段理解很好。2.七年级的名著导读更加侧重于对文本内容的掌握和理解，是不是可以将演绎剧本这个高潮部分再往前提提。3.肖主任的课，可以是一堂示范课了，个人素养很高，诗书储备多，丰富的语言表达，实时联系文本，读深读透。4.评价性语言让孩子们活起来，动起来。

       名师工作室代表李珊栅老师谈到，阳子老师开启了学生的兴趣，送给学生一份思维。老师对于这本书理解的很透彻，老师多次表扬，让学生也在慢慢放开，但是任务语言可以再简洁一些，任务驱动可以再明确，课件字体放大。学生对于人物鉴赏的时间可以多一些。肖老师用了比读的读书方法，带领学生阅读，读文段反复思考。有很大的亮点从“展示歌曲后，你能想到什么引起你的什么回忆”浑然天成转折到“那么孙悟空怕什么”，再一个从外在约束到内在修行，从紧箍咒的出现到消失，这个变化清晰明了，只不过可能由于时间关系，该多提问几个。其实也跟我们上课差不多，老师走心的课堂设计，内化于心，形成师生关系比较融洽的课堂。

    最后姚春清老师进行了总结发言，督促老师真实教研，砥砺前行一定还会困难重重，但是路在何方，路在脚下，组团前行到达我们想要到达的远方。

     肖主任进行总结发言指示我们一定要老师带动，学生去读，整本书课程化，团队一块协作，将这条路坚定不移的走下去。