趣味纸牌
——大二班倾听案例
游戏背景
在幼小衔接如火如荼的进行中，当我们在学习分成的时候，我们在考虑如何在区域中提供材料供幼儿练习分成时，想到了纸牌，纸牌属于低结构材料，可以发展孩子们的动手能力和思维逻辑能力。于是就把纸牌投放到区域中。通过几次的观察发现孩子们并没有像老师预想的那样进行分成练习，而是在胡乱的摆玩纸牌。于是，在谈话活动时和孩子们聊了聊纸牌的玩法？你还想要怎样玩？
罗熙磊：“我喜欢和外婆在家打牌？”
老师：“怎样玩呢？”
罗熙磊：“先出大的再出小的。”
老师：“孩子们，纸牌还能怎样玩呢？”
钱冠宇：“还可以搭城堡。”
老师：“纸牌怎样搭呢？小朋友快来试一下搭纸牌吧。”
游戏过程与支持
实录一：我与纸牌初相识
观察时间：2023年12月12日15：06
观察对象：罗熙磊 钱冠宇
罗熙磊开始先将两张纸牌面对面，竖着立在地面上，两只手同时扶着纸牌，一边小心翼翼地将纸牌搭成“房子”的形状。但每次竖着摆放的时候，纸牌总会不小心坍塌。
罗熙磊：“老师，这个好难呀，总是倒。”
老师：“是呀，怎么会总是倒呢？”
钱冠宇：“纸牌太轻了，站不住。”
李彦禾：“纸牌是平面的，所以站不起来。”
老师：“那怎样让纸牌站起来呢，改变纸牌纸牌的形状再试一试？”
罗熙磊：“可以折一折，弯一下就站住了。”
老师：“为什么纸牌对折后就可以站立住了呢？”
钱冠宇：“纸牌这样就像长了两只脚，所以就站住了。”
经过多次尝试孩子们掌握了将纸牌竖立的技巧。
分析解读：
大班幼儿的游戏兴趣为愿意尝试使用更多的建构材料进行搭建。孩子们敢于尝试新型材料纸牌搭建，在初探纸牌的过程中发现了竖着立在地上的纸牌总是倒，孩子们便马上展开了讨论，通过讨论发现纸牌的特点是轻、薄的，而且是平面的。随后老师的引导，提出了：“怎样让纸牌站起来呢，改变纸牌的形状试一试？”孩子们茅塞顿开，发现了折一折可以让纸牌站住。问题解决，孩子们继续进行纸牌搭建活动。
实录二：宝塔建筑物
观察时间：2023年12月13日15：20
观察对象：钱冠宇 罗熙磊
区域活动开始了，小朋友们纷纷选择了自己喜欢的材料进行操作。这时我看到了罗熙磊拿到了纸牌，根据前期讨论与探索，罗熙磊开始了纸牌搭建之旅。
只见罗熙磊的小手很灵活，先将5张折了的纸牌平铺在了第一层，又在上边一层放上了没有折的纸牌，一层完成后，又开始搭建了第二层，依次搭建最后搭成了一个五层宝塔形状。完成后发现还可以继续加宽，便将第一层连续延伸。这时钱冠宇过来帮助他，说：“罗熙磊我来帮助你吧！”“好的，你帮我拿纸牌吧。”说完。钱冠宇便给罗熙磊递纸牌，两人合作的很默契。
接下来，罗熙磊又将平整的纸牌小心的放在了拓宽了的第一层，很快两层搭好了，罗熙磊没有继续，而是又在旁边，将折了的纸牌另外搭了一层，钱冠宇说：“你怎么不继续往上搭呢？”罗熙磊说：“继续往上搭，我怕纸牌会倒。”钱冠宇：“没事的，我们小心一点就好了。”罗熙磊像是有了信心，说着：“好的，我们慢慢来。”说完两个孩子又搭了起来。在两个小朋友合作下，很快搭好了，两个小朋友好开心呀！
两个孩子继续往上搭高，可是搭到一半，左边有一个地方塌了，罗熙磊整理了一下又搭了一层，可是又塌了，这是为什么呢？罗熙磊脸上充满了不解，向我投来了求助的眼光。我指了指塌了的下面一层，罗熙磊恍然大悟：“我知道了，这里有个空，纸牌中间要连起来才可以。”罗熙磊按照这个想法调整之后，便搭成功了。
分析解读：
在游戏活动中小朋友与同伴合作完成游戏，罗熙磊在搭建的过程中，钱冠宇过来和罗熙磊一起搭建，罗熙磊及时的明确分工，请钱冠宇帮忙拿纸牌，两个小朋友配合的十分默契。当罗熙磊在游戏中出现了不自信，不敢继续往上搭时，钱冠宇及时的鼓励罗熙磊，罗熙磊听取了同伴意见，最后合作完成游戏。
当罗熙磊发现搭到一半，左边有一个地方塌了，整理了一下又搭了一层，可是又塌了，反复操作后，还是没有发现原因时，罗熙磊向老师积极寻求了帮助，在老师的提示下，罗熙磊发现了问题所在完成了游戏。
实录三：新的搭建方法
观察时间：2023年12月13日15：20
观察对象：钱冠宇 罗熙磊
活动前的谈话，我提出了新的问题：纸牌还可以用什么样的方法搭建？小朋友们纷纷拿着纸牌尝试。
李彦禾：我们搭建时用的是横着让纸牌站在地上。
钱冠宇：可以让纸牌竖着站在地上呀。
老师：竖着站在地上的纸牌比横着站在地上的纸牌的优点在哪里？
钱冠宇：竖着搭建会搭的更高。
罗熙磊：而且还会站的更稳。
教师：是呀，纸牌的拼搭方法有多种，小朋友们快来尝试一下吧。
游戏开始了，本周的搭建主题是小学，罗熙磊先选择了用原来的方法搭建了小学的门口，搭好了四层建筑物，这时钱冠宇过来用竖着站在地上的方法将小学的周围围合起来。钱冠宇说：“罗熙磊，我们一起搭吧，小学好大呀。”“好的，你用的新方法还很好用呢。”说罢，两个小朋友一起搭建起了小学的外围，随后他们又在小学里侧加入了新的情境。
分析解读：
通过游戏前的讨论谈话，孩子们了解新的方法，并在自主操作中发现了搭建纸牌的新的方法，并能在活动中运用新的方法进行操作、搭建。活动中幼儿根据既定主题进行搭建，孩子们通过自己的想象创造出小学情境。但在过程中教师发现孩子们的纸牌搭建的经验较少，在搭建的过程中仅凭想象，缺少实物经验，在下一步的支持中以丰富幼儿经验为主要目标。
教学反思
一、幼儿在纸牌游戏中的学习与发展
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出以游戏为基本活动，培养幼儿对建构游戏的兴趣，提高幼儿动手、动脑的能力。纸牌是一种低结构材料，它的多样性可以很好的让幼儿产生搭建兴趣，会在游戏的过程中发展幼儿的想象力、创造力和动手能力，以及促进了幼儿的思维发展，使得幼儿的学习能力得以提升，成为游戏中的主人，通过自主操作纸牌，幼儿积极的探索新玩法，在过程中幼儿的搭建水平提高，并且在游戏活动中获得快乐和成就感。
二、教师在游戏中的支持与引导
在游戏中，教师作为支持者，引导者和陪伴者的身份参与到孩子们的游戏中。
1.在初探纸牌阶段，幼儿刚开始遇到了问题：将两张纸牌面对面，竖着摆放的时候，纸牌总会一不小心坍塌。教师组织幼儿进行讨论，发现了纸牌的特点是是轻、薄的、平面的。这样是很难让纸牌站立的，这时教师引导幼儿：“怎样让纸牌站起来呢，改变纸牌的形状试一试？”孩子们茅塞顿开，发现了可以将纸牌折一折，便能更稳的站立在地上的方法，孩子们讨论结束后，开始了搭建活动。
2.在搭建宝塔建筑物时，幼儿搭到一半时，发现左边有一个地方塌了，但整理多次后，还是会塌。幼儿多次尝试后，仍未发现问题所在，这时教师引导幼儿发现：下面的一层，纸牌间留空了，中间要连起来才可以搭建成功。幼儿发现问题所在后，马上进行整理，宝塔建筑物搭建成功了。
3.教师在幼儿的搭建过程中，发现幼儿搭建纸牌的方法单一，教师组织讨论，请幼儿进行自主探索纸牌新玩法，通过同伴间互相讨论，发现纸牌搭建的新方法：竖着搭建会搭的更高，而且还会站的更稳，从而使得游戏方法更加多样。