姓氏具有悠久的历史，具有传承的意义，名字是每个人的第一张名片。
每个人都有一个和自己息息相关且非常独特的名字，姓名是一个人的标志之一，更蕴含着中国几千年独特的文化。认可并欣赏自己的名字是幼儿形成良好自我意识的重要因素。
课程缘起
幼儿园三楼的姓氏设计墙，引起了孩子们的注意，老师我认识这几个字，“杨”字我认识，我们班杨珞的名字就有杨字，一旁也有几个小朋友兴奋的讨论着。
凭借孩子们对于姓氏的兴趣，一场关于“姓”的探索就此展开.....
教师思考
大班幼儿语言表达能力已有一定的发展，在《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出应多给予幼儿交流表达的机会，鼓励幼儿，让其想说、敢说、喜欢说并积极回应，保护幼儿的好奇心与探究欲。在这场关于姓氏的讨论中，我们班的孩子都积极地参与了交流分享，在你一言我一语中感受到了交流的乐趣，并乐此不疲。
姓氏大调查
在讨论姓氏的过程中，孩子们发现大家的姓有相同也有不同，有小朋友问道:“我们班有多少个“姓”呢？”我们班一共有30名小朋友，让我们一起来看看班里都有什么姓氏，哪个姓氏最多呢？
调查后结论：
1.班里一共25种姓。
2.姓“张”的小朋友是最多的人数有5人。
3.姓“吴”、姓“喇”的小朋友只有2人。
4.其他姓氏都是一个人哦
教师思考
在班级姓氏统计这一活动中，孩子们提出了问题：怎样知道班级有几种姓氏？也在老师的提醒下，迅速想起曾学过的本领：统计。将习得的技能用于解决实际问题，孩子们不仅掌握了这项技能，在过程中感受到了数学的乐趣，数学的种子也在慢慢发芽。
寻找姓氏的秘密
在完成了班级姓氏统计后，孩子们又萌生出了新的问题：“为什么有些人的姓氏一样，有些人不一样？”对于这个问题，孩子回家问了自己的爸爸妈妈，也将自己问的结果记录了下来。
当孩子在发现问题后，给出了许多天马行空的答案，为了能够验证自己的猜想，在老师的提议下进行了一次家庭姓氏调查，并根据调查发现了亲人之间关于姓氏传承的秘密，深入了解了姓氏文化。
姓氏从哪里来
当一双双好奇的小眼睛望着老师时，老师很开心小朋友能够不断深入的去探索并寻找答案，但也如实表达了自己也不知道答案。
于是在我们查阅资料后发现，原来姓氏的起源这么丰富：皇帝赐姓、以居住地标志性事物为姓、有以职业为姓、以古代国名为姓、以出生地为姓、以封地为姓、以官职为姓......
教师思考
《指南》中提出5~6岁幼儿喜欢对自己感兴趣的问题刨根问底，能通过一定方法验证自己的猜想。在关于“我们不是亲人为什么也是一样的姓？”的讨论过程中，虽然老师和小朋友都不清楚答案，但大家并没有放弃，而是集思广益想到了解决方法，满足自己的好奇心与求知欲，并在这一过程中实现了能力提升
姓名大创作
姓氏拼拼乐
中国汉字，博大精深，中国姓氏，源远流长。通过本次课程故事的开展，不仅加深了小朋友对自己姓氏的认识，增强了自我认同感。在探索过程中，小朋友所体现出的好奇好问、主动探究、积极表达，无一不体现出他们的成长与进步。对于小朋友而言，知识的获取不是首要任务，在成长过程中能保持好奇，愿意动手动脑才是他们最宝贵的财富。而大班的小朋友也将带着好奇继续他们未完的探索之旅.....