雪花飘飘冬意寒，时光恰好正当时。白雪名师工作室在1月4日在实验小学进行“大单元教学说播课及课例研讨”活动。
杨彦欣老师就一年级的《认识图形（一）》进行说播课，杨彦欣老师从说教什么——教学内容、说怎么教——教学方法和说教学特色入手为大家展示了一节别开生面的说播课。
李丽棉老师就四年级《沏茶问题》进行了说播课。李丽棉老师从说教材、说教学目标、说重难点、说教法、说教学过程、说板书设计几方面入手，稳扎稳打，把一节精彩的说播课展示在大家面前。
两位老师说播课后，工作室的成员畅所欲言，对说播课进行了深度讨论。大家认为说播课是老师对已经上过的课进行阐述，也是用自己的语言和真实的教学实录描述教学过程的一种方式，它绝不是简单的教案宣读和录像观摩，一堂好的说播课需要包含以下六个部分。
第一个部分是要“说”出教材的地位和作用，包括在之前的课程中已经安排了哪些知识作为这节课的课堂内容的基础，这节课包含哪些内容、这些内容之间有何联系，这节课的课堂内容与后续的学习内容有怎样的关系或者将在后续的学习中得到怎样的深化。
第二个部分是要“说”出教学目标，教学目标的表述必须要具备以下两个特征:首先老师必须要明确说明对象一即 这堂课要学习什么、掌握什么;其次，老师必须用可以检测或者能够评价的词语来界定目标属性。
第三个部分是要“说”出教学难点、重点，教学重点是指有共性和有重要价值(包括认知价值、迁移价值和情意价值)的内容。
第四个部分是要“说”出学情，学情包括五个方面:首先是学生的“已知”，“已知” 是指学生已经具备的、与本节课内容相关的知识经验和能力水平等，这一点决定了教学的起点;第二是学生的“未知”，“未知”是与“已知”相对而言的，它既包括了通过学习应该达成的终极目标中所包含的未知知识与技能等，还包括实现终极目标之前的过程中所涉及的学生尚不具备的知识与技能等;第三是学生的“ 能知’“能知”就是通过这节课的教学，学生能达到什么样的目标要求，它决定了学习目标的定位;第四是学生的“想知”，所谓“想知”，是指除教学目标规定的要求外，学生还希望知道哪些东西;最后是学生的“怎么知”，“怎么知”反映学生是如何进行学习的，它体现学生的认知风格、学习方法和学习习惯等。
第五个部分是要“说”出教学过程，阐述一堂课的教学过程可以从老师设置的教学环节出发，不同的教学环节对应了不同的教学内容，并且在某些教学环节中可以利用媒体技术来帮助学生更好的汲取知识，最终帮助老师实现这节课的教学目的和意图。
最后一个部分是要“说”出教学反思。教学反思是指老师以研究者的心态或视角审视自己教学实践的过程，主要包括两个方面:一是老 师对教学中的缺点和错误进行反省与批判 ，二是老师对教学中的优点和长处的肯定和坚持。
最后，白雪老师带领大家观看了关于“教学大单元教学实操作业点评与指导”的讲座。老师们明确了大单元下的作业设计：
第一，不同的设计理念和思路，最终的结构是不一样的。
第二，做大单元教学，要有结构图，结构图包括课型、课时、目标、任务、情景等。
说播课并不是说课与播放课堂实录简单的拼盘，更不是对课堂实录视频的解说，而是把说课内容和精彩的课堂实录视频巧妙的融合在一起，彰显本节课的设计思路、目标达成度、教学过程和精彩亮点。说播课，关键还是在于说，绝不是简单的教案宣读和录像观摩，而要把这节课的视频插到PPT中去，PPT上显示的是说的内容和上课视频的巧妙融合。本次活动给老师们展示了一个很好的说课方式，有效地促进了教师的专业提升，真正促进教师成长。
