冬日虽至，学履不停。2024年1月3日晚上19:00，明德小学所有英语老师齐聚线上途途乐学平台，参加观摩学习活动。本次讲座的教师是玉田县英语学科教研员史艳霞老师，她是唐山市名师，河北省骨干教师。做了题为《基于英语活动观的小学英语阅读教学设计与实施》的专题讲座。
史老师从依托课标语篇学情确定教学目标、秉持英语学习活动观组织教学、落实“教学评”一体促成素养达成三个方面，结合六年级人教版U2ways to go to school 课例，做了详细介绍。
史老师重点分享了秉持英语学习活动观组织教学。依托以下活动：聚焦上学方式，激活背景知识；围绕关键问题梳理文本结构；巩固知识体系，开展语言实践；迁移语用情境深化主题意义；落实双减要求，分层设计作业。
史老师详细解读了梅德明教授的《语言认知规律与英语学习活动观》。《英语课程标准》提出了指向核心素养的英语学习活动观，明确了活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，发展逻辑思维，辩证思维和创新性思维。塑造文化品格，提高跨文化意识，形成自主学习，合作学习和探究学习能力的主要途径。通过学习理解，应用实践，迁移创新等学思结合，学用结合，用创结合，创学结合的学习活动，推动基于主题意义理解，评价和表达的有效输入、输出和交互，让学习在课堂内外真正发生，让浅表学习走向深度学习，让学习由概念理解走向情境应用，由机械操练走向社会实践，由熟练运用走向迁移建构。
学习理解类活动，教师可以围绕主题创设情景，激活学生已知，铺垫必要的语言和文化背景知识，引导出要解决的问题，以解决问题为目的，鼓励学生从语篇中获得新知，通过梳理概括，整合信息，建立信息间的关联形成新的知识结构，感知并理解语言表达的意义和语篇所承载的文化价值取向。
迁移创新类活动教师可以引导学生针对语篇背后的价值取向或作者态度进行推理与论证，赏析语篇的文本特征与修辞手段，探讨其与主题意义的关联，批判，评价作者的观点或意图等，加深对主题意义的理解。
老师们认真学习，积极做好笔记。
冬日共研，催开思想之花。本次活动是基于英语学习活动观的小学英语阅读教学设计与实施，对学习活动设计进行了深入探索，是指引前行的方向。相信在教学的过程中，我们会不断向下扎根，向上生长，向内丰盈，向外突破，在教育教学的路上走出一路繁花。
