说课培训赋新能，学思践悟共成长———项君美名师工作室说课研修活动

　　巨溪小学叶鹏老师分享的是水平一走和跑的游戏单元下合作走的运用方法，《多人并列或并排走》。

对单元和课时的设计始终坚持健康第一，贯彻立德树人的根本任务，依据浙江省体育健康课程课堂教学改革的四化要求，确立本节课的教学策略。

从教材和学情的角度出发，确定的教学内容和制定的学习目标，确立了本节课的关键问题为：控制行走的速度。

教学内容结构化体现在课时间教学内容的结构化、教学环节内容结构化和学科间的教学内容结构化。在基本部分学练三个一的设计遵从课标中关于落实教会、勤练、常赛的课程理念。最后的比赛是基于单一和组合练习的，对学生合作能力和行走能力的运用做出精准评价，三个一的教学环节由易到难，循序渐进，这是课堂教学各环节中内容结构化的呈现。

教法学法问题化的设计是本节课最大的亮点，从关键问题出发，设计了两个要求学生通过练习来解决的问题。

第一个问题是：合作者用怎样的速度能够提高合作的成功率？引导学生带着结论去探究问题，目标指向性更加明确。

第二个问题是考虑到学生会在合作的过程当中发生矛盾，因此设计了一个在发生矛盾时通过什么途径来解决。

对于这两个问题的设置，为关注学生个体差异，更多的孩子参与到解决问题当中，促进学习目标的达成，形成核心素养。

白桥溪谷小学姜毅立老师的说课是《模仿动物走》，以健康第一为指导思想，落实教会、勤练、常赛一体化教学思路与方式。

本节课的关键问题：四肢的着地顺序，身体协调配合，学练标准是：根据比赛实际，灵活运用所学技术，遵守规则，敢于选择自己不擅长的动物行走方式。

本节课各个环节的设计始终围绕情境教学和单一动作学练，层层递进，通过练习提高学生模仿动物走的能力。通过问题链的设计，环环相扣，驱动学生积极思考、深度体验。小组合作学习一以贯之，提高学生合作探究能力。

中山小学徐巧莉老师的《多种形式的运球练习方法1：单手变化运球》

本课以《体育与健康新课程标准》的课程理念为指导思想，以省纲要中的“学练三个一”入手，从技术、体能、运用三个维度构建课时教学计划。

关键问题：运球力度的变化和对球的控制。

教学思路：

1.通过学、练、赛的教学环节发展运动能力；

2.通过课堂常规、分组练习培养学生的健康行为；在比赛情境中提升体育品德。

3.通过单一身体练习、组合练习、比赛等学习内容，解决关键问题、形成关键能力，为实现身体、心理、思维的共同进步。

教学策略：1、内容结构化：设计准备、学习、恢复的结构化课堂教学模式，其中学习是课的主体部分，在学习和运用结构化技能中形成关键能力。

2、教法问题化：创设问题情境，围绕问题的解决，选择讲解、示范、启发、诱导、练习和比赛等教学方法，引导学生通过合作、探究等自主寻找解决问题的方法。

3、组织小组化：主要以小组为单位进行组织教学，选择分组进行分层教学。尊重个体差异，也让学生有更多的练习时间。

4、评价精准化：教师即时、精准的评价不但会让学生了解和评估自己的学习情况，还会激励学生的学习热情。

基本部分通过落实“学-练-赛-评”一体化的重要环节，通过“三个一”创设丰富有趣的练习，学生在分组中完成练习，理解和掌握知识与技能，提高解决实际问题的综合能力。

碧湖小学吕翔老师的原地单手肩上正面投掷的动作方法：原地单手肩上正面投掷

本课选自《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》中水平一第四单元教学计划

关键问题：异侧肢体准备，肩上屈肘，自然挥臂

教学目标：1.能说出同侧肢体和异侧肢体准备方法的区别

2.能在游戏中做出“异侧肢体准备、肩上屈肘、自然挥臂”的连贯动作，投掷达到一定远度，发展力量等体能。

3.在练习中能倾听、观看教师或者同伴的讲解和示范。

教法与学法：在教学活动在，把课堂还给学生，以学生为主体，引导学生通过自主探究，合作交流以达到更好的掌握本堂课内容的目的，通过单一练习，组合练习，组织游戏学练三个一的方法使学生从运动中获得锻炼和快乐。

项老师分享了说课评分观察点：

1、说”的特征明显，主要阐述教学设计的理论依据和原理，即为什么这样设计？为什么这么教？是否有读稿和背诵的现象。

2、说课思路和过程清晰、明朗，说课程序和环节设计合理。关键问题、教学目标、教学过程

3、语言表达与仪态：普通话标准，吐词清晰，声音抑扬顿挫；说课自然、大方、自信，说课过程流畅，表达完整。

4、教学目标设计：教学目标设计合理，认知、技能和情感目标设计表述规范。

5、教学内容设计：内容设计体现结构化理念，单一练习、组合练习和游戏比赛设计符合项目特征，且层次递进性明显。

6、教学创新：教学方法和教学设计有独到之处，且教学效果明显。

7、课程理念：新课程理念和课堂教学“四化”转型执行痕迹明显。