纸杯作为低结构材料可以引发幼儿自主游戏。《指南》中指出：“小班幼儿对新鲜事物感兴趣，愿意摆弄物品。”孩子们对于纸杯表现出极强的兴趣，基于幼儿的表现与需要，教师将丰富的低结构操作材料投放到建构区，鼓励幼儿相互组合材料玩出新玩法、玩出新创意。
『游戏起源』
纸杯在我们生活中随处可见，小小纸杯虽不起眼，但是在孩子们手中，却能玩出花样。看到建构区出现大量纸杯，小朋友们表现得非常惊喜，大声地呼唤自己的伙伴：“我们来用纸杯搭城堡吧！”一时间，建构区热闹起来，纸杯也成了大家的最爱。
『游戏过程与实录』
小小纸杯 大大讨论
师:为什么纸杯总是倒呢?
1、在桌子上太挤了，走过去不小心碰到就会把纸杯弄倒的.
2、我们的城堡垒得太高了，上边的够不着了。使劲儿往上垒，碰着纸杯就倒。
3、我们在垒纸杯的时候垒偏了，所以纸杯倒了。
师:那我们该怎么办呢?
1、倒过来放杯子会更牢固.
2、我们在地上搭，空间就变大了，小朋友就不会碰到。
3、还有就是大小得一样高才行，不然就会歪倒。
孩子们讨论之后，纷纷把自己的想法用画笔记录下来。
幼儿：成长与收获
面对建构区大量的纸杯材料，小朋友们表现得非常喜爱，通过与小伙伴们一起讨论，联系生活实际，开动小脑筋，发挥想象力，把游戏计划落在纸上进行游戏前的设计表征。
教师：小结与支持
《指南》中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”孩子们对于纸杯表现出极强兴趣，教师将丰富的低结构操作材料投放到建构区，并积极引导幼儿用材料创新玩法。
玩法初探：叠高挑战
在探索纸杯玩法最为基础的叠高挑战，幼儿在区域里进行操作，纸杯成为幼儿手中喜闻乐见的玩具材料。
可是，手中搭建的纸杯总会因为不同的原因和突发状况，随之轰然倒塌。
纸杯可以用来干什么?
师:这么多纸杯，我们可以用它们来做什么呢?
1、可以用来喝饮料.
2、我家里就有好多纸杯，用来喝水。也可以用来盛吃的，能装很多东西。
师:如果把纸杯变成一种玩具可以怎么玩呢?
1、我们可以叠高玩!
2、可以搭建一座房子!
3、我们一起搭一个城堡吧!
师:小朋友们想一想纸杯还可以怎么玩呢?
1、我知道 我知道，可以把它变成电话，爸爸妈妈带我玩过。
2、我们还可以跟积木一起大房子呀!
3、还可以跟我们的牛奶纸箱一起建大桥。
问题得到解决，孩子们在宽阔的场地上进行叠高技能练习。
幼儿：成长与收获
建构区的小朋友们开启叠高挑战，都想把自己的“城堡”搭得最高。随着高度不断叠加，孩子们更加仔细地观察哪里需要纸杯，小心翼翼地放纸杯。在搭建过程中孩子们的观察力及手眼协调能力都得到提升。
教师：小结与支持
《指南》中指出：“为幼儿营造自由自主的游戏环境，提供丰富的低结构材料，做幼儿游戏的支持者。”由于场地的限制，不能够充分展现幼儿对纸杯的探索欲，教师引导幼儿自主发现问题，引发幼儿能够自主解决问题的能力，给予幼儿支持和肯定，让幼儿在游戏过程中充分自由探索。
玩法升级 趣玩纸杯
通过纸杯激发幼儿的求知欲、好奇心、参与科学小游戏，孩子们也越来越对这个游戏更加感兴趣，也创造更多新玩法。
师:小朋友们想一想纸杯还可以怎么玩呢?
1、我知道我知道，可以把它变成电话，爸爸妈妈带我玩过。
2、我们还可以跟积木一起大房子呀!
3、还可以跟我们的牛奶纸箱一起建大桥。
幼儿：成长与收获
幼儿自己动手制作纸杯电话，小朋友们发现声音可以通过纸杯中间的线进行传播，把线拉直拉紧声音才更清楚，并且还能联想到用积木和纸杯一起玩的想法，这充分激发孩子们探索欲、想象力和创造力。
教师：小结与支持
《指南》中指出：“教育者应该给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏中探索并感知材料特性和物体结构。”对于孩子提出的这种想法，教师马上给予支持。孩子们在美工区找来了毛线、剪刀，做成了传声筒的样子，并进行美工游戏。
深度探索 玩法合集
孩子们对于纸杯充满兴趣，积极探索，进行无限的想象，他们让一个小朋友躺在地上做不同的造型，其他小朋友则在旁边放上纸杯，不一会儿一个人体造型的图案便出现了，“老师，我们搭建的是‘人型’”。
幼儿：成长与收获
游戏过程中孩子们遇到问题，但是他们总是会开动自己小脑筋，在每一次搭建过程中去解决自己遇到的问题，比如尝试自主寻找材料，辅助搭建。孩子们在游戏中亲身体验、勇敢尝试，相互交流、相互欣赏，体验成功的快乐与喜悦。
教师：小结与支持
《指南》指出：“教育者还应给幼儿创造机会，支持幼儿的自我表现和创造。”在纸杯游戏中，孩子们真正成为纸杯的主人，在交流、合作中创造出不一样的玩法。从每个游戏片段中，都能看到孩子们主动性和社会性的发展，游戏的创造性得到充分体现。
『教师反思』
幼儿在探索纸杯游戏的过程中，教师坚信孩子们的游戏是一个循序渐进的过程。当孩子们忙于重复搭建倒塌的纸杯，忙于因为拥挤而不能很好游戏的时候，我们不能急于孩子们去搭建高楼大厦。当孩子们在经验积累以后，自然会给我们一个惊喜。排序、分类、集合、合作等学习活动也在游戏中自然而然地发生。幼儿在游戏过程中，也体验到自己与同伴共同搭建的快乐感和成功感。
编辑:马春玲