观察时间：2024年1月4日
观察对象:孟铭泽、付正林、谈薏彤、李文博、孟铭嵩
观察地点: 操场
观察者：熊露
活动背景
在孩子们的游戏中，
一块长板、一架双梯...
都有可能成为孩子们津津乐道的话题。
游戏带给孩子的是什么？
当我们轻轻俯下身，
倾听他们的童言趣语，
故事就在我们身边悄然展开……
户外活动是一个开放与互动的区域，蕴含着无限的探索、想象与创造的机会。垫子，木板，梯子这些材料让幼儿有无数的创意空间。孩子们开心地来到了户外，孩子们看见这么多的材料，开始思考怎么玩，泽泽搬来了两个轮胎梯和一块木板搭成了一个滑滑梯。
初遇滑梯
泽泽搬来轮胎，林林搬来木板将木板放在轮胎上做成了一个滑滑梯，他们高兴地说：“我们搭了一个滑滑梯！”然后泽泽爬上轮胎，咻的一下滑了下来。
小伙伴们看到了也像泽泽和林林那样搭起了滑滑梯，也加入到他们的游戏中。
游戏分享的时间，孩子们观看了刚才游戏的视频，然后进行了交流讨论：
老师：请小朋友们来说一说刚才你们是怎么玩的？
泽泽：我搭了一个滑滑梯，太好玩了！
老师：那你们搭滑滑梯的过程中有遇到什么问题吗?
彤彤:滑滑梯的木板有些时候不是很稳固，有些时候会晃，我滑的时候木板掉下来了。
林林：我们在滑滑梯的上面加了一个垫子，垫子软软的，而且滑下去也不会摔伤。
文博：我觉得把木板多往里面放一点就可以把它卡住，放上垫子就不会掉下去吧！
老师：我们下一次游戏时可以试一试大家说的方法哦。
教师思考：
孩子们的搭建来源于生活的经验，木板、木梯这些材料为孩子们的搭建提供物质保障，以往玩过的滑滑梯经验为孩子们的搭建提供了经验支持。在游戏结束后，教师与幼儿一起分享回顾，引导幼儿讲述自己在游戏中的发现和遇到的问题。
小桥滑滑梯
第二次游戏，孩子们继续探索滑滑梯。
林林和彤彤先像上次那样搭了一个简单的滑滑梯，又去搬来了更多的轮胎和木板，搭了小桥滑滑梯，彤彤用手晃了一晃木板，检查了木板是否固定住后说：“滑梯搭好了。”滑了一会儿，彤彤说：“是比之前的滑滑梯稳固了。”文博说：“我想到一个更好玩的方法，我们让滑滑梯变得柔软一点，肯定更好玩。”铭嵩听了问：“怎么搭建？”泽泽说：“我们再去拿垫子过来放在滑滑梯上面。”于是几个小伙伴一起去搬来了需要的材料，在滑滑梯上面加上垫子，彤彤高兴的说：“小桥滑滑梯建好啦！”
教师思考：
幼儿在游戏中和同伴有交流、有合作、有探讨，反映了幼儿协商合作的能力，幼儿也可以体验到合作的乐趣。彤彤在搭建完成后测试木板是否稳固的动作说明了幼儿已经具备了一定的安全意识。幼儿在实际操作和游戏后的回顾环节慢慢积累关于搭建滑滑梯的经验，探索玩法。
闯关滑滑梯
这一次，泽泽来到游戏场地就开始给小伙伴们分工。“铭嵩和文博你们去搬木板，我和彤彤去把梯子搬过来。”几个小伙伴分工合作，不一会儿就搭建出了一个长长的中间是独木桥，两边是滑梯的闯关滑滑梯。
教师思考:
教师通过观察捕捉幼儿的兴趣点，及时了解幼儿的想法，继而给予幼儿有效的支持和帮助。只有长时间持续地游戏，幼儿才能有机会不断深入的探究和创造，因此教师给予幼儿充足的时间和空间，让幼儿创新玩法。在情感上支持幼儿的游戏意图，幼儿的搭建从单一的一个滑滑梯到小桥滑滑梯再到闯关滑滑梯，他们不断有新的想法并且付诸实践，在幼儿的不断创造中我看到了幼儿游戏中的认真和专注，建构的过程也满足了他们不断挑战的自我需求，在一次次突破原有经验的同时享受着建构给他们带来的快乐。
支持策略：
1.教师要在平时的教学工作中进行积极的创新，改变传统的说教模式，创造条件让幼儿参加探究活动，让他们感受探究的过程和方法，体验游戏的快乐。
2.保证幼儿游戏的权力，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自主选择游戏，自由探索，才能使幼儿获得满足和发展。