时光像一列缓缓驶向未来的列车，忙碌充实中，2023年已悄悄而过。今年我承担五年级三个班的英语教学任务。回首这一学期，既有辛勤的汗水，又有工作的快乐，既有收获，也有不足。
学习新理念
为进一步探索新课标理念下课程的实施与落实，积极践行基于真实情境的单元整体教学，落实“教学评一体化”的具体要求，在东胜区教育教学研究中心统一安排下，2023年8月23日，我们参与了杨晓老师主持的东胜“好课堂”建设工程之课标解读与单元案例解读活动。
一小东校区郝彩英老师做了题为《依标施教，减负提质—五年级上册英语教材分析》的报告。郝老师从核心素养目标的确立，学情分析，教材结构分析，教材各单元横纵向的联系及各部分的教学建议等五部分的分享，让老师们对五年级上册英语教材有了整体的把握。
9月14日，我们参加了东胜区教育教学研究中心小教室主办，东胜区第五小学承办的“依标施策，减负提质”—东胜好课堂建设工程之小学六年级英语学科质量分析会议，收获满满。首先，由东胜区第五小学袁春兰老师为大家带来六年级上册二单元ways to go to school的课例展示。袁老师创设了与学生现实生活紧密关联的情境，出示了美丽东胜的视频，引出多种出行方式，通过谈论师生的出行方式，引出频度副词并进行区分，借助文本学习了本课的核心句型。并引导学生能够在调查问卷活动中实践运用新知。巩固环节，根据情景改编听力并完成相关的练习，为下步的国庆出游的输出做好铺垫，最后的输出环节，学生讨论国庆出行计划，借助语言支架的帮助，学生在真实的语境中运用所学语言进行表达。学生从文本走向真实的生活，在创编的过程中发展语言的语用能力。
接下来，由东胜区教育教学研究中心的杨晓老师带来题为“建设东胜好课堂，助推备教学评一体化”的讲座，杨老师通过分析东胜区2022至2023学年第二学期六年级英语学科期末素养调研时指出，毕业试卷力求体现2022版小学英语课程标准的理念，注重学生语言能力，文化意识，思维品质和学习能力突出，学生的核心素养的提升。杨老师指出，一线教师要在教学中引导孩子，不只是记忆单词的音形意，还要了解构词法知识，更重要的是在语篇中通过听，读，看，写等活动理解和表达与主题相关的观点，引导学生要关注词的形态变化，比如名词的数、格，动词的时、态等，关注句子的结构，比如句子的种类，成分，语序等。在语言的使用中，语法知识是形式，意义，使用的统一体。杨老师还提出，语音课例中要给出音标，国际音标与自然拼读法相结合，帮助学生寻找并掌握语音的规则，实现见词能读，听音能写。利用好课前三分钟，创设相对真实的情境，让学生口头和笔头相结合，表达真实的自己等等
东胜区正东小学的吴敏老师做了题为“聚焦教学评一体化，点亮新生态英语课堂”的分享，首先是落实研究型教师队伍建设工作，加强名师工作室的建设。其次，教研活动是核心，调研是灵魂。课改领航，赋能高效英语课堂；命题设计，寻求提质增效新路径，开展项目化学习与研究。东胜区铁路小学曹艳霞老师做了题为在“在小圈子里实现大成长—双减背景下，小学英语质量提升实施路径”的讲座。老师们课前用导学案为抓手，问题驱动思考，思考形成能力，能力化为素养。课中用导学卡，精炼提升，构建知识模型，让学生一课一得。课后的作业单，教师题海淘金，通过原创剪贴，精心设计星级分层作业，学生达到能力提升。星级分层作业有基础，巩固练习，注重重点词汇的运用，拔高检测，练习设计，阅读理解通过新知识的学习，运用到日常生活，达到学以致用。
优秀教师经验的分享，让我们更加深入地去再次思考课堂教学中面对具体问题时的多种应对方法和思维品质培养追问的技巧等。通过本次活动，让教师们对命题的方向，对单元整体教学的理解，都起到了积极的作用。希望此次活动能够激励老师们不懈努力，共同抵达教研相长的理想彼岸
2023年12月4日，东胜区各小学英语教师到我校参加了“凝心聚力谋教育高质量发展，携手共进促课标新理念落地”—东胜实验区小学英语“落实基础教育课程标准实验研究”项目成果展示暨“东胜好课堂活动”的培训活动。
包梦楠老师主张问题链导学。问题链导学是指教师为了实现一定的教学目标，根据学生己有的知识或经验，针对学生学习过程中将要产生或可能产生的困惑，将文本知识转化为层次鲜明具有系统性的一连串教学问题。接着包老师根据问题链导学，进行了五年级上册Unit5 There is a big bed故事课的教学活动。包老师设计了一节非常有趣生动的课堂，整个课堂充满激情，学生积极参与课堂。包老师善于引导启发学生去思考，去独立学习，整节课充分发挥了学生学习主体性，锻炼了学生的思维能力，口语表达能力与独立学习能力。包梦楠老师授课结束后，由教研员杨晓老师主持评课议课活动，整个评课活动分为线上评课和线下评课两种方式。由各位骨干教师和名师组成的六个小组进行分组评议活动，其他老师台下讨论评课。老师们指出，授课教师基本功扎实，学科基本素养高，能够将信息技术和英语学科巧妙结合。课堂以学生为主体，教学方法得当。教师能够对学习活动进行指导与有效调控，指导学生学会学习。学生能够积极主动参与学习活动，善于发现，提出和解决问题，能够独立思考、合作交流、深入理解，进行自主学习、合作学习和探究学习。包老师通过情境的创设和问题链的设置使学生的思维与语篇的文本相融合，通过逻辑清晰、层层递进的追问，使语篇的价值得以最大发挥。让学生在真实的情景中，习得语言，运用语言。
杨晓老师说，教师要通过设计问题链，调控课堂节奏，激发学生求知欲，建设开放、包容、理性的英语课堂。
天津市教育科学研究院张宏丽老师对包梦楠老师的课进行了点评，并进行了“核心素养目标统领小学英语教学评一体化教学设计与实施”的培训。她提出，包梦楠老师将问题链导学充分运用到了故事教学中，这些问题激起了学生的思维判断，引发学生积极思考。授课教师充满激情，善于鼓励学生，能及时对学生做出回应。老师引领学生充分挖掘故事，让我们体会到了绘本的魅力。同时，在问题链导学中，我们还要注重思维品质的培养和文化的渗透。接着，张宏丽老师又对我们进行了“核心素养目标统领小学英语教学评一体化教学设计与实施”的培训。张宏丽老师说，我们要倡导单元整体教学，增强学生课程意识，教师要从教学意识转变为课程意识，对单元主题进行深层次探究，精耕细作。张宏丽老师说，核心素养下的目标应是运用所学的知识去做事，在教学活动中教师要耐心等待学生，注重听学生的过程。在评价方面我们要进行发展性评价，教师要勇于放手，让学生主动学，主动思考，大胆展示自己。
12月7日，在通过观课—评课—专题讲座—反思一系列学习后,为深入推进“依标施教”的工作，促进“备教学评一体化”，提升学生的核心素养，使教学达到“减负提质”的效果，我校英语组骨干教师分学段进行了优秀课例示范。
兰秀娟老师执教的五年级课例，以Miss White邀请大家一起去自然公园为主线，由巩固There be句型旧知引入主题，通过视频呈现教学重点nature park，通过情境呈现自然公园的景色，使学生掌握有关森林、湖泊及河流的表达。教学设计环环相扣、主题情境明确，在主题的引领下使学生能运用所学知识描述自然公园并能迁移创新，介绍贴近生活实际的一处自然公园。整节课高效紧凑激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生综合语言运用能力。
乔英老师执教的六年级课例，教育学生遇到不同的情绪，选择不同的方式去调节。乔老师运用图片先让学生观察，并说出图片使人感觉如何，从而让学生想出调节某种感觉的方式,引出本节课重点短语，并在不同的情境中去表达运用，去帮助自己和对方调节不同的情绪。另外给出学生三个情景，放手让学生选择其中一种创编新对话，充分体现了学生主体地位。整节课，乔老师细致引导，给予建议，培养学生英语思维的同时，引导学生拥有健康的生活，稳定的情绪。
白静老师执教的是一节会话和词汇融合课，通过本节课让学生能够用英语描述家庭成员的职业，并可以结合对话内容，根据自己的家庭情况去创编对话，从而培养学生的综合语言运用能力。白静老师以评选和雅家庭为主线，首先通过照片形式，介绍了Sarah家庭成员及其职业，并对重点句型进行了反复操练。同时对职业名词变法规则进行了感知和总结，让学生更多的了解了其他一些职业的性质与特点，从而引导学生尊重职业，热爱生活。
戴金琪老师执教四年级的读写课。通过家庭成员导入新课，讲述了其家人的职业及外貌。教学设计新颖、主线突出、结构完整、课程内容教学使学生对其家人的职业有了一定的了解，使学生对家庭有初步的了解。通过多样的阅读活动，在轻松愉悦的氛围中学习了英语阅读的方法与技巧。整堂课充满真实性，在真实情境中巧妙激发学生的学习兴趣，孩子们都能在乐中学，在学中悟出我们应爱自己的家人，体会到每份职业的不易，更能让学生热爱生活。
11月20日，有幸在康四小观摩了三节大单元备课的三节课例。聆听了北京专家刘莹老师的点评。刘老师指出：“语言教学活动要从语言感知、新授、内化、操练和输出应用来设计，教师要在确保学生掌握本节课语言知识的情况下，根据不同学生的英语水平分层设计语言操练活动，因材施教；教师要充分挖掘教材，将英语语言教学与其他学科知识、国际视野和思维能力相结合。刘老师还提出文本分析和学情分析是必不可少的，教学目标和教学难点要明确恰当，基于教材分析的教案写作与课堂设计，是提高课堂效率的重要保证。
11月29日，有幸在滨河小学观摩了王嫱老师和谢美丽老师的生本课堂。通过聆听专家对生本教育的解读、分析以及观摩滨河小学的生本课堂，让我懂得了生本教育的内涵就是依托生命的本能进行的教育，生本教育让孩子们充满阳光与自信，老师们变得轻松，让教育撒满阳光。
为了更好的把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，全面提升教育教学质量，本学期我们参加了三次线上实验项目成果展示。东胜实验区小学英语“落实基础教育课程标准实验研究”项目成果展示实验研究项目专家张宏丽老师的“核心素养目标统领下小学英语教学评一体化教学设计与实施”讲座，让我们明确如何正确的书写教学目标。我们今后要瞄准“真问题”，做好“真教研”。
专心致志教研
每周的教研活动让大家领悟到：英语教学要坚持素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值﹔深入研读单元内容，建立单元内各语篇之间的联系，形成单元育人蓝图;引导学生逐步建构和生成基于单元主题的深层认知、态度和价值判断,促进其核心素养综合表现的达成；依据单元育人蓝图实施教学，构建目标体系，融入预期的核心素养综合表现,体现逻辑关联，做到可操作、可观测、可评价；以单元目标为统领，组织和规划教学活动，实施单元持续性评价，引导学生建构知识，发展能力，形成素养。
教研活动是教师互相学习、相互交流、共同研究、共同探索的平台。在“提质减负”理念的指导下，为了不断提升自己的专业水平，提高课堂质量，精细落实目标，我坚持参加每周的教研活动，教学因为教研而更加精彩。
通过教研，集思广益，并通过集体备课展示课在全校教师面前交流分享。老师们潜心教学研究，展示了课堂是有效教学的主阵地，把教学重点落实在课堂的“有效”上,积极探索“有效”的策略。课堂上我们采用浸泡式，情景式，游戏式，TPR式教学方法，激发学生潜能，让学生沉浸在英语的欢乐海洋中，在互动游戏中汲取知识的力量，碰撞智慧的火花，萌生对英语的由衷热爱。通过情景、故事引导，用精心制作的课件，有趣的游戏，学生的自主表演等来活跃课堂，激发学生学习英语的兴趣，变课堂为学堂！
全力以赴教学
每一课的备课，我都要认真研读教材，设计师生互动的游戏等，让课堂有趣，让孩子们快乐学习。在课堂上，我充分利用多媒体展示视频、故事、图片等，创设教学情境，激发学生的兴趣。同时，努力做到精讲少讲，给学生最大的思考空间，培养孩子们动口、动手、动脑的能力。让每个层次的学生都能喜欢上课堂，让每个层次的孩子都学有所获。课前做好工作，课上做好教学，课后做好反馈。
精心设计分层作业
本学期我设计了开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不一样层次学生的需要。我鼓励学生用英语去思维，对孩子们学习过程中的错误，自宽容的态度对待！努力创造条件，让学生能探究自己感兴趣的问题，并自主解决问题。
为了帮助学生夯实基础，拓展词汇与句型，我在备课时会横向联系各单元的知识点，纵向联系与话题相关的词汇与句型，用学生听得懂的语言，看得懂的板书，帮学生梳理重点知识。学生做笔记，及时内化所学知识。精选作业，分层设计，难易有梯度，可以满足不同层次学生的需求。
创新的激励方式，多元化的作业评价，给予了学生自信，让学生拥有持续发展的动力，奖励机制寄托了老师深深的爱，让孩子们感受到了老师对自己的关注、赞赏和鼓励，拉近了师生的距离，为学生们自觉作业、努力学习，不断积蓄动力。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，足够的阅读量对语感的培养帮助是非常大的，就像我们学中文也学语法，但实际上语法的学习对我们平时交流和写作并没有多实际的帮助！英语学习也一样，我们凭的是语感，因为我们有足够的阅读量，书中的表述形式会印在我们的大脑里，逐渐形成语感，这对以后英语口语的学习也有很大的帮助。所以，我不断给孩子们推荐绘本阅读，并且让孩子们坚持读绘本，让所有孩子受益！
家校共育
教学工作并非一帆风顺。在教学过程中，我发现有部分学生对英语学习失去信心，甚至产生畏难情绪。为了帮助他们克服困难，我坚持进行一对一辅导，耐心地辅导学生们解决学习中遇到的问题。同时，我还通过家校联系，与家长保持密切沟通，共同为学生们的学习成长保驾护航
通过“千师访万户”的活动，让我们摸清了学生在家学习的实际状况，了解了学生在家学习的点点滴滴，为我们一线教师改进和完善教学提供了参考
反思与设想
鉴于自己在本学期的各方面表现以及在工作中存在的诸多不足，我今后的努力方向是：
1、对后进生再多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
2.加强课堂管理，让学生快乐的学习，有序的游戏。
忙碌却充实，辛苦却有提升，这是对2023年最好的诠释。超越，卓越…这是对2024年最美的期许……