为形成优秀班主任团队，创建学习型组织，开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践的培训活动，坚持理论和劳动实践相结合，以课题研究为统领，以示范引领为特征，2024年1月3日李萍老师带领工作室成员，在镜湖小学湖韵楼阶梯教室进行“劳动教育分享研修活动”，一起回眸工作室的运行历程，全体成员充实着、实践着、思考着。
强化学习 提高素养
先进的理论是班主任工作和德育科研的先导，没有先进的理论指导，一切都将是纸上谈兵。因此，加强学习，不断提高理论修养，始终占领工作室工作的“制高点”。工作室组织成员采取集中学习和分散自学相结合、自主研修和专家引领相结合的形式，以理论熏陶的方式提升工作室成员的专业素养。工作室主持人李萍老师不定期地向全体成员推荐阅读书目和文章，开展读书交流活动，并撰写读书心得，定期开展读书交流。
此外，工作室采取“走出去、请进来”的方式，多次聆听专家学者的授课和讲座，为工作室成员的成长打下坚实的理论功底。
融入团队 分享智慧
加入了工作室以来，有幸结识了一批有理想、有追求、有干劲、有智慧的伙伴。每一次的班主任活动中，大家都会十分畅快地交流，分享工作中的点点滴滴。我们一起参加了各种班主任培训，主题研修班,主题班会活动，课题研讨活动等。活动中，大家彼此间的一个微笑,一句问候，一张照片，都让我们感到无比的亲切。工作室成员们的生机活力、沉稳睿智都是我们学习的榜样。李萍名班主任工作室不仅为我们提供了提高自身素质的平台，也成为我们互相学习，互相促进的大家园。在这里，我们找到了自己前进的方向;在这里，我们体会到了互助共进的热情;在这里，我们更领略了名师的风采。
学习研修 有序进行
有合作活动的--镜湖小学吴菊芬老师分享了《我是劳动小达人主题队会》，这是一次劳动实践课程，对于孩子们来说，劳动的意义重大，因为劳动本身就是一种教育，一种更切近于生活本质，赋予孩子幸福生活的能力。
罗家闸小学郭月婉老师针对低年级学生进行了《整理书包劳动教学设计及活动》的总结分享，此次生动趣味的整理书包教学可以让学生在玩中学，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。
有同伴交流的--北塘小学朱丽娜老师认为真正的劳动教育是活动的教育，鲜活的生命应当在活动中成长。她根据学校工作重点及班级实际，组织孩子积极参加各种活动并进行了总结和分享。
镜湖小学刘刘老师通过劳动教学与心理健康教学的有机融合，不仅能让学生有良好的体魄，还能让学生在快乐中学习和生活，增强学生的责任心与良好的品质。
育红小学杨镕涛老师介绍了自己组织学生劳动实践活动-爱心义卖。为了培养孩子们的劳动实践能力、语言表达和组织能力，丰富孩子们的课余生活，以献”爱心“为目的，更好地帮助困难学生。鼓励他们把家里闲置的书籍、玩具及手工艺品等捐赠出来进行义卖，最后将所得善款全部捐赠于学校贫困学生。
狮子山小学杜莺老师根据小学低学段学生的劳动特点，分享了一些在日常带班过程中的做法，与各位老师交流。
绿影小学张玉老师重视不同年龄阶段学生自理能力的培养，制定活动方案并进行实践，让孩子动起手来，从小事做起，从点滴做起，做一些力所能及的事。
李萍老师以课题研究为统领，以示范引领为特征，以“劳动教育”为抓手，从教育理论、教育案例、方案、措施等都进行了细致的指导。
总结反思 明确新方向
美国的波斯纳提出的教师成长公式:“教师的成长=经验+反思”:我国古人用“吾日三省吾身”、“闭门思过”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等反思典故，提醒我们通过反思这一内省方法纠正自己的言行缺失，总结经验,以获得成长。李萍老师带领工作室全体成员不断进行总结与反思，将学习收获的理论与劳动教育相结合，在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以后努力的目标。
在交流与碰撞中求进步，行走在班主任专业化发展的路上，李萍名班主任工作室根据镜湖区教育局的指示和要求，继续本着“名班主任工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”的宗旨，扩大名班主任效应，为区德育建设做出自己应有的贡献。
图文资料：工作室全体成员
文字编辑：张玉
审核：李萍