今天上午听了陈运保教授的《初中物理解读课程标准（2022年版）》导读——从理解和践行课标中找课题方向，陈教授通过抛问题激发学员的思考与求知欲。
一、解读教学目标体系
通过不同学科核心素养的比较以及新旧教学目标类比，发现：物理观念是知识目标；科学思维、科学探究是能力目标；科学态度与责任是价值观目标。同时强调用物理的语言表达现实世界。
二、解读科学探究
科学探究的本质是让学生像科学家一样经历科学探究的过程，自已“发现”物理规律。
科学探究的要素问题、证据、解释、交流四要素。
三、解读科学思维
陈教授借鉴语文教学中找主谓宾方式，剖析科学思维。简言之科学思维就是对事物本质的认识方式。科学思维形式有模型建构、科学推理、科学论证（有理有据地解释、说明自己的观点）。
四、解读从生活走向物理，从物理走向社会
在教学内容上要密切联系学生生活、科技应用和社会发展，实现情景教学。在教学过程中要让学生经理建构知识和应用知识的的过程，注重知识形成的过程性，凸显学生的思维过程。
五、基于教材的教学案例：“力的概念”教学案例研究
下午听了侯新杰教授的《STS(科学、技术、社会）教育的理论与案例分析》
一、科学史——物理学史，
不仅讲了电磁感应的发现史、朱载堉声学研究、万户与中国火箭，电动机换向器是谁发明的，还提供了科学史著名反例，加深了对相应问题的理解。让学生了解物理学史有利于培养学生的科学本质观，落实学生的科学态度与社会责任。
一、技术设计案例：制作直流电动机模型
开展物理兴趣小组活动，鼓励学生进行小发明，小创造，写科技小论文。
一、物理学史案例：牛顿第一定律
通过侯教授的案例分析，发现了让学生了解物理学史的重要性。
科学写作：阐述牛顿第一定律的建立过程