“幼”见环境，“境”润成长

环境创设是课程内容的外显和环境物化的重要指标；《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿发展。”通过班级学习环境创设我们要能看到：今天孩子们在做什么？明天孩子们想做什么？未来孩子们将得到什么发展……让“以儿童视角的环境创设”成为教育教学的重要组成部分，让幼儿真正在与环境互动中成长，让环境与幼儿对话、与教师对话，发挥环境育人的作用，助推幼儿的成长。

峨山县幼儿园在2024年1月3日下午开展了期末班级学习环境创设评比活动。本次活动分小、中、大三个年龄段进行评比，从“观摩级环创”、“教研反思”两个方面进行。旨在通过活动为教师们提供机会和平台，通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。

孩子是创设环境的小主人，小一班环境以孩子为主，追随孩子发展需求，同时在班本课程的开展下，创设了“签到台”、“我是值日生”、“值日生工作台”等，从而让孩子在环境中亲身体验、学习，发展孩子的能力，彰显了环境是孩子的学习载体。

小二班环创以简约为主，主要利用纸板和废旧物品作为制作材料，是对废旧物品的再次利用，渗透了环保教育。同时根据孩子年龄的特点和发展需求，通过初审议和终审议，班本课程确定为“劳动最光荣”，目前进行的是课程中的第二部分“你好，值日生”，根据孩子的发展特点进行学习和提升，培养孩子自我服务和服务他人的良好品质。 

空间布局充分考虑了幼儿的年龄特点，设置了宽敞的活动区域，以及安全、舒适的学习和休息空间。各个区域界限清晰，便于幼儿理解和遵守规则。设施配备方面，提供了符合小班幼儿身高的桌椅、储物柜等，并选择了一些能够激发幼儿学习兴趣和创造力的玩具和教具。同时，特别注意设施的安全性，确保不会对幼儿造成伤害。通过各种明显的标语、图片等视觉提示，帮助幼儿理解和养成排队的良好习惯。

小四班整体风格以原木色和绿色为主体进行创设，主题墙以“吃得香”，“长得棒”为主题开展，根据幼儿年龄特点和发展水平，开展了六个活动区，分别是建筑乐园、益智空间、宝贝之家、创意画坊、生活小馆、童心书屋。增设倾听墙，倾听儿童，了解孩子的世界，理解孩子的行为，通过倾听、记录，读懂孩子的内心世界，并在适当的时候给与孩子启发式的提问和环境材料的补充与支持，从而促进孩子的学习与发展。

小五班以蓝色为主色调，遵循小班幼儿年龄特点，在学习市一幼环创后，新增了小花评比墙，倾听墙和吃饭乖宝宝墙，意在促进幼儿全面发展，特别是倾听墙，尊重了幼儿的个体差异，让教师更了解幼儿心声。

小六班的环创以“原木色”为主，简单舒适。老师和孩子们一起创设了一个自由、舒适的环境。整个班级的环境创设既展现出孩子的现有水平，也有利于支持孩子的持续发展。近期，根据孩子发展需要还增设了“你想说时我在听”的倾听墙，教师“一对一”倾听孩子的心声，促进孩子语言表达等多方面的发展。

小七班以天空、海洋的蔚蓝和大地的炫宗为主色调，活动区布局在空间利用最大化的基础上，兼顾动静结合，在双指南的指导下，融合蒙台梭利的学习环境创设，采用蒙氏托盘的形式让幼儿开展游戏工作。将五感投入到整个学习环境中，除了各区的操作外，还创立了触摸屏，自我服务台，设置了值日生，签到墙，注重幼儿语言、动作、表情等方面的多种表征，丰富幼儿学习环境，促进孩子更好的成长。

小八班环创以森林绿为主色调，再用淡雅清新的原木色为点缀。主题墙展示的是课程故事“今天我值日”，的内容，班级设有服务台、值日生奖励墙“闪闪发光的你”，让孩子学会服务他人。阅读区设有“我的朋友圈，”通过倾听让老师去了解孩子的内心世界，还能发展幼儿的需要表达能力，整个环境都是以幼儿的发展为目的而创设。

小九班以原木色为主题颜色，让整个教室的环境有整体感，营造出温馨和谐的氛围。

小十班紧紧围绕班本：一起“趣”整理进行学习环境创设，通过环境引导幼儿逐步学会分类整理和收纳衣物、图书、玩具、学习用品等。

小十一班环境创设主要以莫兰迪色绿色调为主，加之原木色，有一种亲近自然、清新的美感，整体色调和谐。根据小班幼儿的年龄特点，主题墙的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性，激发幼儿的学习兴趣和探索欲。根据小班幼儿自我意识萌芽，新增主题墙，遵循幼儿的连续性、整体性，认识身体，感知身体不同部位的作用和妙处，学会保护自己，让生命更健康。培养孩子健康意识，养成良好的卫生行为习惯。

中一班以原木色为基调，利用各类废旧纸板和盒子作为制作材料，体现变废为宝，同时遵循幼儿年龄特点，以幼儿为中心，充分体现让环境与幼儿对话。

中二班环境以民族风为主，民族娃娃一家亲，班级环境简约而温馨，增强小朋友们的班级归属感。

中三班以“幼儿园的那些事”为主题，幼儿们将自己在幼儿园的所吃、所玩、所学表现出来，教师通过分类排版呈现。幼儿们将看到的、玩到的、吃到的等通过自己的方式呈现出来，展示出了幼儿们在幼儿园的成长和收获。

中四班主题环创以原木色为主，主题墙展示了班本课程———“向筷乐出发”。展示的都是孩子的作品，分为三个板块“筷乐”调查、“筷乐”设计，“筷乐”出发，作品都是孩子们自己动手设计的，老师进行了简单的加工。阅读区增加了编故事——以绘画的形式进行记录。

中五班活动室以原木色为主，以幼儿的学习为出发点打造学习环境，以幼儿的表征为环境的中心，教师把孩子学习的痕迹保留了下来。关注幼儿情绪，创设了情绪签到墙，情绪涂鸦墙。设立倾听墙，倾听每一位幼儿的心声。展示了幼儿的课程故事：“趣烧烤”。

中六班结合幼儿兴趣、年龄特点和发展方向选择以“成长列车”为主题，基于王海英教授提出的回归儿童立场的幼儿园环境创设，尝试以儿童视角来进行环境创设。

与刚开学时相比，中七班首先对整个学习环境进行了减负；其次是对主题墙进行了改造；然后在阅读区增加了“倾听”活动--你说我记；最后就是优化了巧手区。

中八班以“森林”为主，根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，真正使幼儿感受到自己是环境的主人。

中九班的班本文化是大熊猫，环创从“我认识的大熊猫”，“大熊猫的生长过程”、“我认识的明星熊猫”、“熊猫为什么是国宝”、“我会保护大熊猫”几个方面来开展。班级区角也是用大熊猫的名字取的，有丫丫小医院，团团生活区等，同时融入了大熊猫元素和竹子元素，采用了原木色和绿色为主色调，色调搭配清新自然，为孩子营造了一个舒适幽静的自然环境。

大一班“以儿童为中心”开展班级环境创设，融合新的环创理念，主动调整下降环境创设，滋养了幼儿，提升了教师。向着环境创设基于儿童、为了儿童、提升儿童的方向，大一班将不断努力。

大二班以原木系为色调，跟随园本课程制定主题活动，坚持以幼儿为本，开展“我是小中医”班本课程，让幼儿参与到班级环境创设中，投入自己的作品，按照幼儿自己的喜好进行装扮，在作品中记录成长的轨迹！

大三班以温暖、简洁的奶茶色为主色调，主要利用废旧材料作为主题墙底板，以幼儿为主围绕班本课程大主题“闪闪发光的朋友”教室外主题墙新增加展示“我的好朋友”，展示了幼儿在课程中认识的各类好朋友，根据幼儿对写信的热衷，新增设了情绪屋，让幼儿在情绪屋里书写自己的心情以及给好朋友写信等，让幼儿加深对朋友的理解。新增设的签到台也潜移默化的培养了幼儿的时间管理、自我管理等习惯。

大五班环境创设以原木色为基调，利用各类废旧纸板和盒子作为制作材料，体现变废为宝。教室内我们减少了一些装饰，这样教室更加的清爽、简洁。墙面上主要是孩子的作品，体现了孩子才是环境的主人。

大六班主要是以绿色和棕色为主色调，其中夹杂了一些咖色，使得颜色之间较为协调。班级共有六个区域，分别是益智区、美工区、建构区、茶舍区、科学区和阅读区，这些区域的设置能够很好满足孩子们的游戏需要。

大七班主题环境根据园本课程和班本课程的实施而变化，每个主题根据孩子的需要和课程推进，收集相关的资料个孩子作品布置在主题墙上，让孩子学习交流。

区域环境也和主题课程相结合，适当增减材料，孩子的区域游戏“一周一换”让各方面得到发展。

大八班的学习环境创设主题色为蓝色调。各区角的设计多用以记录和展示孩子们的作品和在一日生活中的发现。孩子们通过绘画的方式记录自己的发现，教师帮助幼儿把这些发现粘贴在活动室的各个区角中，以供班级幼儿经验的交流和分享。

大九班整体色调以原木色为主色！此次环创与前次相比降了一些不必要的装饰，清爽了许多！增设了运动打卡板块，旨在健康月督促幼儿加强锻炼，强健体魄！还增加了签到台！小小签到台展现的不仅是班级文化，更有隐形的教育意义！大墙面上还详实地展示了本学期的班本课程内容——你好！中草药！

老师们本着虚心学习的态度，用心聆听讲解、认真观摩、积极思考领悟。每到一处，都仔细观察，细心品味每个细节所蕴含的独特创意和深邃智慧。老师们深入挖掘各班的亮点和创新之处，如同寻宝者一般，珍视每一个小小的发现。

观摩结束后，教师们分组进行集中研讨。在研讨会上，老师们围绕着环境与孩子们的互动展开了热烈讨论。他们一致认为，环境应该能够与孩子们“对话”，通过富有启发性的元素和信息，激发孩子们的好奇心和探索欲望。此外，老师们还深入探讨了环境对孩子们的教育价值，通过精心设计的环境，可以潜移默化地传授知识、培养技能和塑造品格。同时，老师们还思考了如何利用环境优化班级管理。通过合理规划活动室空间布局，可以营造出整洁、有序的学习环境，培养孩子们的良好习惯。

在思考环节，老师们强调了同年龄段横向比较的重要性，要找出自己班级与其他同龄班级的差距，并努力改进。同时，他们也提倡跨年龄段纵向寻找典范，学习其他年龄段班级的优点和经验。在后续的班级环境优化中，老师们将注重师幼共创，以幼儿为主体，把环境创设的权利交给孩子们。他们将引导孩子们积极参与环创过程，发挥他们的想象力和创造力。

这次环境创设评比活动是一次富有成果性的教育实践。为教师们提供了一个展示才华、交流学习的平台。不仅丰富了孩子们的学习经验，还促进了教师之间的交流和学习。通过分享各自的经验和创意，不断激发出教师们新的灵感，提高了自己的教学水平。我们相信，在未来的教育工作中，我们会继续秉持这种理念，为孩子们创造更加美好的成长环境。

图片来源：各班教师

图文编辑：龚小飞

初审：陈丽萍

复审：蔡晶晶

终审：柏顺荣