嬉水游戏:木兰水趣

尘埃
创建于01-03
阅读 267
收藏TA

需扫码在手机上打开
文章后点击更新提醒

课程缘起

水的灵动、神奇、变化吸引着孩子们极大的好奇心和兴趣,小班幼儿更是如此。在洗手时,喜欢在水槽里玩个不停,有的小朋友把水龙头开的很大,感受着水的冲击力,还有的小朋友喜欢用湿湿的手玩拍手游戏。

水之寻

讨论:水是什么样子的?


通过谈话,老师知道孩子们对于水的基本特征有初步的了解。为了孩子们能更深入、更具体地了解水的特征,老师将带领着孩子们运用多种感官去探究、发现周围环境中的水,在各种玩水活动中了解水的主要特征。

孩子们通过看一看、找一找,发现我们身边很多地方都有水。

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿的学习品质是“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向,终身学习与发展所必需的宝贵品质”。对于天性好奇的孩子们来说,幼儿园里的水池成为了他们研究的宝地。究竟有着怎样的秘密?这些问题在孩子们好奇心和求知欲的驱使下,变成了一次次有趣的探索和学习。

水之趣

我们的游戏:

第一次捞鱼,孩子们叽叽喳喳的十分开心,但是在这过程中也出现了不少问题,让这次的玩水体验变得不是那么美好。回到班级后,我们请幼儿分享第一次玩水的感受。

遇到的问题:

渔网好少,他们都拿走了,我都没有工具捞鱼。

诗语:老师,这个鱼竿太短了,捞不到。

菀来:对啊,老师。我们能不能踩到水里?

子烨:不行啊,踩进去我们身上会湿了,我们没有穿雨衣!


教师的思考:

捕鱼游戏很欢乐,但是游戏中的秩序、游戏后的整理不能少。在引导幼儿自主、愉快地进行游戏的同时引导幼儿遵守游戏规则。发现自己在游戏过程中遇到的问题,学会思考解决办法。这是本次游戏中幼儿给予我惊喜的地方。另外,在材料上给与幼儿更多的选择,幼儿会有更多创造性的表现。

幼儿在游戏过程中往往会遇到一些问题,当幼儿遇到问题的时候教师不要选择直接性的介入,教师可先观察做游戏的支持者和旁观者。

再次尝试:

*增加新装备

在岸上的捕捞已经满足不了幼儿的兴趣需求,作为教师,我们及时给予支持。通过家园联系,让家长为幼儿准备了雨衣,方便幼儿可以下水尽情游戏。

*老师快看!我钓了一条大鱼!

*我用鱼网捞到了好多。

*我用手都可以抓到!抓鱼真好玩!

新装备的使用让幼儿捕鱼的能力大大提升。新的问题又冒出来了……

老师:“大家捕了这么多的鱼要干嘛用呢?”


这个问题我们在回到教室,经过了讨论。

林宇泽:“我们拿去卖吧!像市场上卖鱼的叔叔一样,把鱼卖给其他小朋友。”

黄俊伟:“可以煮鱼汤,妈妈煮的鱼汤特别好喝。”

许子烨:老师,我喜欢吃烤鱼!

煮鱼汤、烧烤都是不错的主意,我们决定在下次的活动中增加一些厨房用具。

我们是小厨师

又一次到了玩水的时间!孩子们穿上雨衣,迫不及待开始捞鱼!

今天的收获可真丰富呀!

我们来煮一煮鱼汤吧!

我要来烧烤!

把鱼洗一洗

本次的玩水活动,孩子们结合了已有的生活经验玩的不亦乐乎。

通过本次活动的观察,我发现虽然我们只是小班的孩子,但是她们对于生活的经验已经有一定的认知。比如:鱼在煮之前是需要洗干净,经过解剖、杀鱼的过程。

但是由于接下来天气的原因,我们暂时将玩水游戏拖后,我相信等来年的夏天孩子们肯定会玩出更多不一样的花样。

尽情期待吧……

阅读 267
文章由 美篇工作版 编辑制作
投诉