双减"背景下，伴随着新课标的出炉，新的一轮教学改革已悄然发生。工作中，"教"与"研"唯有更好地携手，才能共行致远。为提升教师专业能力，促进教师专业成长，1月3日下午，实验教育共同体邀请长春市基础教育研究中心主任王淑琴主任，作《由教而研 由研致优-中小学教师如何做小课题研究》的讲座。共同体内学校主管科研校长、科研主任、骨干教师及实验小学全体教师参加此次培训活动。
王主任带着大家一起学习了长春市教师专项课题申报评审书的撰写方法，对选题、课题的核心概念及其界定、研究基础和相关文献综述、研究内容设计和研究重点、研究的方法和实施计划、预期研究成果、完成研究任务的可行性分析进行了详细的讲解，并结合生动的案例形象地介绍了如何进行课题的表述。她特别强调，课题的选题要从教学实践中来，到教学实践中去；课题的名称要符合准确、规范、简洁、醒目四个要求；课题的研究必须建立在扎实的理论基础上；教科研不是写出来的，而是做出来的。王主任主要从三个方面进行讲解：
一、为什么研
所谓小课题研究，顾名思义，"小"是最鲜明的特征。具体点说，是"小""值"。小：就是切口小，从身边的小事、小现象、小问题入手，选择易操作、以小见大的问题进行研究。实：就是实在，既要贴近教育教学的实际和学校的规划课题，又要从教师本人的现有水平和特长、爱好出发，选择确实存在的真实问题。值：就是有价值，选择的小课题要真正解决教育教学中的盲点、热点、难点、疑点问题，能探索出解决问题的主法、途径和规律。
而教研与科研两者之间有着密切的联系又有着本质的区别:科研与教研是两个既相互区别又相互联系的概念，二者既有共同的内涵即“研究”，同时又有区别和联系的两种研究活动。二者的区别:从研究对象上讲，教研是一种实践运用研究，也就是对已有的教育理论、教育规律在实践中的行动研究;科研主要是对未知领域的教育理论、教育规律的一一种探索验证，是一种探索性的活动，科研不能走别人走过的路，重复别人已经做过的研究，它是一种创造性的活动。
二、如何去研
从选题方向来即基于问题寻找自己的“研究点”。1.从工作实践中找到“研究点”：从自身教育教学的困境中找到研究点，从大的教育情境中找到研究点，从各科教师和班主任交流中找到研究点交流，从各类培训研讨中找到研究点。2.从社会需要出发找到研究点：学困生，心理健康水平，校园欺凌等。3.从教育前沿理论中找到研究点：人工智能，深度学习等。4.从当前教育热点、难点、痛点中找到研究点：核心素养，新高考，评价效率等。
三、研出什么
那什么是成果?王主任说：回答如何解决教育问题的有组织的系统知识和实践应用成果。基础教育课题研究成果的本质是研究者为了解决基础教育实际问题而形成的系统的理性知识，即形成的新观点、新策略、新方法、新模式等。实践应用成果: 与创新性知识相关的教具、学具、软件系活动设计。
老师们认真聆听，边听边做笔记。通过王主任的讲解，老师们认识到小课题研究不仅可以解决教育教学中很多小问题，而且还可以通过问题指引开展研究工作，为老师们接下来进一步开展小课题研究指明了方向。
最后杨校长对本次科研培训进行总结：教师的成长，本质上是对教育教学解决问题能力的提升。希望大家在本次教研学习中“研中明、明中得、得中立、立中成”，也希望大家以今天为契机，让“研”字在大家心中点燃一簇火苗。
结语
教而不研则浅，研而不教则空"。本次活动有效地帮助教师们进一步理清了科研思路，明确了教科研课题研究的方向，能够在日后的工作中有的放矢，找到教育科研工作的着力点，让课题从实践中来，回到实践中去，真正实现"因教而研 由研致优"的目的。
总策划：张晓红
策 划：杨立梅 王统臻
制 作：宽城区实验小学宣传报道组
周丽萍 刘悦