班里迎来了新朋友——碳化积木，有的小朋友们对这样的积木很熟悉，玩起了在家里经常玩的多米诺游戏～🥳
🍀经过一段时间的游戏，小朋友对这位新朋友越来越了解～
🌈炭化积木作为安吉游戏的代表力作，有正方体、长方体、三角体、半球体、圆柱、半圆环、长木板等各种形状，不同规格的积木之间蕴含倍数关系。
“趣”探积木
🍀不要让心里的预设，
框住发现儿童的眼睛。
于是 在“积木周”的时光里
我们都在惊喜于
宝贝们“哇时刻”的出现。
平衡大挑战
“有的薄薄的很难立起来，是真的吗？我要来挑战！”一句话激起千层浪，大家都来比比谁搭得稳、架得高！
认真、担心、专注、惊喜……小朋友们都将心情写在脸上，一起来感受精彩瞬间吧！
📖行为解读：
在帮助幼儿获得数学认知和技能方面，积木建构游戏也起着重要的作用，它是幼儿数学学习的重要途径。
积木建构游戏中包含长度、体积、形状、数量等大量的数学知识。在玩积木时，幼儿可以体验到不同数学内容之间的相互关系，同时将许多数学概念和技能应用到积木建构中，这些都能够帮助幼儿在学前教育阶段建立数学基础。
我们有话说
一次次的倒塌，一次次的“再来”，颤抖的小手更加稳重，落下的姿势更加自信。
嘘！偷偷告诉大家，我们发现了平衡点的秘密啦！
📖行为解读：
在孩子的眼里，“固定柱”就是大人世界里的承重墙，虽然没有专业的建筑工程施工用语，但是他们敏锐的发现了很多相关小知识。
除了固定柱的问题，陈煜航小朋友还发现了厚与薄、多与少的关系，找到了让搭建更加坚固的小技巧。
📖行为解读
孩子们在一次次的建构中，学会了拼搭的技能，并结合生活经验，自己创设情境，自由想象，将角色游戏也融入其中，使整个过程变得更加生动有趣。碳化积木的搭建更好的培养小朋友的动手、动脑能力，训练小朋友的逻辑思维能力和语言表达能力，体会和同伴一起动脑动手的快乐。
“趣”玩积木
01 自由创想，初探搭建
在游戏过程中，孩子们按照自己的意愿分组、合作、讨论、探索、尝试，有序的进行自主游戏，并遵守游戏规则，在主动探索的游戏氛围中，感受游戏带来的愉悦。
📖行为解读：
游戏是一种有助于幼儿按自己特有的方式去学习和发展且有价值的活动。积木建构游戏能够有效促进幼儿身体、认知、社会性、动作技能以及情绪情感等多领域的发展。
孩子们将有趣的跳格子游戏用积木的方式呈现出来，跳活“格子”路线，自由组合的排列方式为帮助幼儿进行预测和归纳提供了更多的可能。
📖行为解读：
幼儿在摆弄积木建构时不但体现了幼儿认知的过程，同时也反映了幼儿对现实生活的理解和再现。
中班幼儿的情感表达能力明显的发展起来，随着人际关系活动的范围大大扩展，积极性有了极大的提高。中班幼儿非常喜欢象征性游戏，他们在游戏中常把自己想象成一个角色，所以娃娃家是女生们很常见的游戏类型。
02 发现问题，头脑风暴
🎬片段一
以为爬上楼梯就可以搭好屋顶的宝贝，遇到了新的难题，我们一起听一听吧～
🎬片段二
🤔教室里的积木不够了，怎么办呢？
孩子们有自己的办法，他们想到了户外的“积木小窝”，嘿，材料的数量问题解决了。
🍀徐懿行小朋友发现，如果直接去拿材料，自己没办法知道自己想要的中号到底有多长，她会有什么好方法呢？⬇️
屋顶的材料有了，但是新的问题接踵而至……史子锦小朋友说，她想给小屋再搭第六层，可是还没拿圆柱形的材料，手里已经装不下了，又该怎么办呢？
旁边的伙伴给她出主意，可以去把车子🚗拉过来一起合作运积木，这样可以每次装的更多一点。
瞧，孩子们逐渐有了借助工具的意识，在问题出现的时候可以相互帮助，合作愉快🤝我的伙伴！
📖行为解读：
中班幼儿在感知和理解数、量及数量关系时，应该能够感知区分粗细、厚薄、轻重，并能通过两两比较进行测量、分类。
当徐懿行在选择材料时，知道先拿一个自己需要的材料作为参照物👏。合作伙伴史子锦小朋友也把两块积木🫳放下来，以水平地面为参照正确的方式完成积木材料收集工作。
03 共同探讨， 寻找方法
为了更好的进行游戏，孩子们展开了大讨论，共同探讨几种基本的构建技能。
04 设计创想，再次建构
孩子们的潜能是无限的，每个孩子都是天生的艺术家、建筑师。经过第一次的总结与探讨，孩子们在第二次搭建过程中，决定搭建出属于自己的城堡。
他们相互协商分工、相互配合，合理运用垒高、平铺、连接、架空、排列等多种方法，大胆搭建出属于自己的作品，在建构世界里体验搭建的乐趣，享受成功的喜悦。
在尝试中,孩子们验证了自己的解决办法,再一次分工、协商、合作的速度比第一次更快、效率更高、合作更加默契。
“趣”享成果
幼儿是通过直接感知、实际操作、亲身体验来学习的，自主游戏可以让幼儿在探索中对事物进行感知，在操作中发现问题并解决问题，在体验中获得经验。
📖行为解读
孩子们对自己游戏经历进行回顾、反思、叙述和表达。这是安吉幼儿教育理念关键词“反思”的一种体现。
每个儿童都有自己独特的表达方式，儿童对自己游戏经验的表征和反思是需要倾听和发现的，像放手游戏一样，我们放手让儿童去表达聆听儿童的想法，发现儿童的发现。
“趣”听故事
游戏结束后，孩子们进行了故事表征，用画笔记录了下来，教师也及时进行反思，不断的给予孩子们自主探索的机会和空间，看吧，中一班的孩子们始终保持游戏探索的乐趣。
🌸表征是儿童思维内化的过程，儿童有一百种语言，就需要教师的一百零一次看见。幼儿表征作为一种有意义的语言，是幼儿思维的主要载体，也是教师读懂幼儿的关键。
中班的孩子能通过绘画，回忆、复述、表现自己的生活和学习活动，是记录和表达自己的重要方式。
我们的故事，
从一块木头开始，
从一个梦想、一个信念开始。
每个孩子都是天生的建筑师，
孩子们与积木的故事在继续。
期待他们带给我们
一场又一场美好的邂逅吧........
