《幼儿园教育指导纲要》中提到：“教育活动内容的原则要体现既贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于幼儿的经验和视野”。
课程缘起
随着天气的变冷及幼儿外出活动时感受的寒冷，对孩子们来说寒冷的冬天太奇妙，太神奇了，他们想揭开冬天的面纱，去发现冬日的各种变化。结合本班孩子们对于冬天所产生的兴趣及探究的欲望，班本课程《冬天真快乐》应运而生，孩子们与冬天的故事就这样开始了。
思维导图
课程实施过程
活动一:认识冬天
教师:小朋友们，你知道冬天会怎样？雪花是什么颜色的？
幼儿:冬天会下雪，雪花是白色的。外面很冷。
教师：小朋友们说的非常好，接下来老师带小朋友们一起去户外找冬天。
活动二:找冬天
在幼儿园的小花园里，孩子们发现苹果树的叶子都掉落了，只剩下光秃秃的树枝，地面凉凉的、土硬硬的、人们穿上了厚厚的棉衣，这些都是冬爷爷给我们发的信号，冬天真的来了。
通过户外找冬天,孩子们了解了冬天的季节特征，并用绘画的形式画出了我眼中的冬天，然后进行表征和保存。
活动三:冬天穿什么
为了了解孩子们冬季的一些经验，我们设计了《冬天穿什么》亲子调查表，小朋友回家和爸爸妈妈将自己的所见所闻记录下来。
活动四:小雪花
雪花是哪里来的？会飘到哪里？我们一起跟着音乐做雪花飞舞的样子。
活动五:做冰花
教师:冰是怎么形成的？
尔扎提:外面太冷，水冻成了冰。
教师:你们见过冰花吗？
谢瑶:没有
那我们一起来认识冰花。
认识冰花
做冰花实验
课后总结
冰”的活动来源于孩子们生活中观察到的场景，孩子们从兴趣出发，衍生课程，开启自主、自发的学习，他们用一颗好奇、喜欢、激动的心去观察冰、探索冰、趣玩冰；他们在操作中获得知识，利用已有知识获取更多新知，从浅到深，对科学探究活动产生内驱力，同时也对冬天的季节特征有了更深的体验。于教师而言，我们的收获是：看见儿童，及时捕捉孩子生活中的偶发事件；发现儿童，抓住幼儿兴趣点；支持儿童，在过程中为孩子搭建支架；助推儿童，不断的支持和鼓励幼儿去收获成果。
活动六:《雪花》棉签画
认识完雪花后，我根据孩子的个体差异，将幼儿分成小组，第一组棉签点画、第二组用雪花片画雪花、第三组徒手画雪花。
活动七:冬季运动会
根据本班孩子的年龄特点，我们设置了两个游戏。分别是《搭桥过河》《运西瓜》，在游戏中发现幼儿能按老师的指令做出相应的动作，并能遵守游戏规则。通过本次活动，孩子们知道运动能使身体变暖和，要养成冬天锻炼的好习惯。
活动八:冬天里的游戏
冬天来了，有些户外的游戏我们玩不了，但是我们还有一些可以玩的游戏。让我们来一起看看宝贝们和家长设计的游戏项目。
活动九:冬天里的节日
教师:小朋友们，你们知道冬天有哪些节日吗？
幼儿:冬至、元旦、过年
接下来，我们一起来了解一下
活动十:冬天的美食
我会设计冬日食谱
活动十一:制作糖葫芦（实践）
准备食材
制作过程
品尝糖葫芦
活动十二:包饺子
包饺子真开心
活动十三：欢欢喜喜迎新年
课程价值
幼儿收获：在本次《冬天真快乐》主题活动的实施中，我对幼儿进行了课前调查，发现大多数幼儿都喜欢冬天，喜欢实验感受，喜欢探索创新，又在了解孩子们经验水平的前提下，我为孩子们创设了宽松、和谐、愉快的学习氛围。如：户外找冬天、做冰花、冬季运动会、做冰糖葫芦、包饺子、过新年等，孩子们在活动中始终保持浓厚的兴趣参与活动，激发了他们探索求知的欲望，也加深了对传统文化新年的认识。
教师收获:在本次《冬天真快乐》主题活动的实施过程中，从季节与生活的关系，季节与节日的关系，主题与幼儿经验的关系这三点入手，发现教育无处不在，当幼儿对于课程提出问题时，我们要倾听孩子的声音，随时关注孩子把问题抛给孩子，让孩子们成为问题的解决者，打破了以往对于传统问题的解决思路，合理运用身边的教育资源，教育是一个不断学习的过程，从孩子身上学习，跟孩子们学习。
课程总结
通过班本课程的实施，我发现课程是以幼儿的兴趣点为主，在进行课程实施中，教师要充分运用班级的各种课程资源，与幼儿建立良好的合作关系，并运用自己的教育理念及教学智慧，和幼儿共同建构课程，探索学习的动态过程。 同时班本课程的生成是在教师与幼儿的互动中、在教师之间理念的沟通中、在教师不断的学习和尝试中进行的,无论是互动还是学习和尝试,都是动态的,在动态中才能建立起班本课程的理念和框架。
因此，在生成班本课程的过程中，教师要始终立足于幼儿的视角，贴近幼儿的生活、学习特点以及兴趣与需要。作为教师要及时捕捉幼儿的兴趣点，站在幼儿的视角，以幼儿的兴趣和需要为出发点，来丰富课程内容，支持幼儿的主动学习与发展。
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