小班年龄阶段的幼儿好奇心强，喜欢动手操作，根据《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限制的支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。”本班将“生活环节”我们都离不开的鞋子作为一种独特的教育资源加以运用，使教育更贴近幼儿的生活经验，让孩子在生活中学习和发展。
鞋子是我们生活中离不开的东西，刚入园的小班幼儿自己能力相对来说不是很好。在开学的第一周午休起床，有很多的小朋友都穿反了鞋子，我们班有几位小朋友就来找老师说：“老师，她的鞋子穿反了！老师，他的也穿反了。”还有小朋友说：“他们怎么鞋子穿反了呢？”孩子们越说越激烈，于是，我们根据幼儿的话题讨论开展了本班的班本课程。
为了让幼儿有更多的经验储备，在课程活动开展前，老师在教室布置了鞋子展览会，让幼儿来观察各种各样的鞋子。
根据今天在教室展览的活动，孩子们鞋子充满了兴趣，紧接着我们展开了鞋子大调查，家长以协助的方式，和孩子一起设计并完成调查表。
在初步探索中，有很多幼儿总是穿反鞋子，缺少生活经验，孩子们也对鞋子很感兴趣，会讨论“你的鞋子是蓝色的，我的鞋子是红色的，你的鞋子有一个小花，我的怎么没有”，于是我们开展了一系列的集体教育活动。如：我会穿鞋子，我设计的鞋子，辨别正反，鞋子大比拼，鞋子拓印等等。
老师带着孩子一起认识鞋子，掌握正确的穿鞋方法，并学习了穿鞋儿歌，根据儿歌内容，进行自我服务的能力，在这个过程中孩子们也对鞋子的结构有了初步的了解
- 咪咪说：“老师，你看我的鞋子穿对了吗？”
- 登登说：“老师你看咪咪的鞋子穿对了呀！”
- 羽桐说：“咪咪，我们来比赛，看谁穿的快又对。
………
通过游戏活动，幼儿们掌握到了正确穿鞋方法，很快的就可以穿好鞋子，但是还有一小部分的幼儿还是会穿错。
起床小插曲
随着穿鞋子游戏的开展，孩子们的经验也在迅速发展，在游戏的过程中，登登说到：“咦，王若彤的鞋底怎么是小熊的。”我的鞋底没有小熊啊！我来看看你的鞋底，我来看看你的…于是，我们开展了鞋底的拓印。
老师带着孩子们一起观察各种各样鞋底的图片。
在掌握了正确的穿鞋和探究了鞋底的花纹之后，孩子们最感兴趣的问题来了，我们的鞋子不一样，你的是什么颜色的呢？你的鞋子上有小花吗？还有什么样子的鞋子呢？这些问题是孩子们最感兴趣的，于是，我们就来一起设计自己喜欢的鞋子。
小班幼儿就喜欢图图画画，完成了自己设计的鞋子以后…
- 瑶瑶对老师说：“老师，我想用泡泡泥来做一个漂亮的鞋子。”
- 其他小朋友说我也想做，我也想做…于是我们生成了新的课程，孩子们用泡泡泥设计了自己喜欢的鞋子。
有一天一个小朋友的鞋带开了
- 婷婷说：“米朵你的鞋带开了”
- 昕昕说：“你的鞋子怎么有鞋带，我的是粘的呢？”
孩子们都围绕着鞋带讨论了起来，接着我们进行了穿鞋带的游戏。
一天，有一个小朋友告诉我，老师我给你说一个小秘密，“我昨天穿了妈妈的高跟鞋可好看了，”这时其他小朋友也说，“我也穿过妈妈的鞋，我还穿过爸爸的鞋呢”！那么穿大鞋到底是一种什么体验呢？
在一首大鞋小鞋的音乐活动，孩子们体验到了穿大鞋小鞋的快乐！
我们班小朋友最喜欢玩套圈的游戏，经常在班里玩，由套圈我们延伸到了套鞋子的游戏，孩子们玩的很开心，看谁套的鞋子最多！
《指南》中提出：教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活教育价值，使教育更贴近幼儿的生活经验。
本次班本课程源于孩子们的生活，又回归到了幼儿的生活，通过一系列鞋子的探究活动与游戏，孩子们的生活自己能力、自主探究能力得到了提高。从才入学的不会穿鞋，分不清左右到现在的穿鞋很快。孩子们在活动中发现问题，提出问题，解决问题，最后在多样化的活动体验中，获得丰富的经验以及成长的快乐，虽然现在还有个别孩子需要老师的提醒，这只存在个体差异，还需老师对其提醒知道，鞋子的探究还有很多，期待孩子们新的挑战……
编辑：王静
审核：保教办