中国教师报·课改中国行公益师训会活动

聚焦大单元教学，践行新课标理念。1月3日，丹阳市余浩名教师工作室和小学语文新教师工作室2、4、7组的所有老师在丹阳华南实验小学高新校区参加了“中国教师报·课改中国行公益师训会活动”教学研讨。

水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。活动伊始，由束晓霞主任、杨智伟主任、李亮博士分别致辞。

三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。袁雅秋、裔莎等老师通过新课标，新课堂:践行的故事、新青年，新样态:守望的故事、新课堂，新使命:携手的故事、新青年，新愿景:奔赴的故事四方面讲述了镇江小语人十年来的成果。

扬中市外国语小学的廖一杰老师执教的“快乐读书吧《童年》”以“笑与泪，经历与成长”为主题，引导学生运用鱼骨图等形式理清人物关系、品悟人物形象、探讨人物命运，廖一杰老师设计三个主任务及多个子任务进行单元整体设计和学习任务设计，做到突破单元目标，实现大单元整合。

紧接着，扬中市江州小学蔡沅钰老师执教了《中国古代神话》。她以“品味神奇，传承文化”为主题，围绕“神奇”二字展开教学。

下午，丹阳市华南实验小学张蓓蕾老师和周婧老师分别为我们带来了五下《威尼斯的小艇》和四上《陀螺》两课。两位老师聚焦核心素养、精准把握目标，课堂教学基于学情、注重细节，充满了生命的活力，点燃了学生智慧的火花。

采他山之石可以攻玉，纳百家之长可以厚己。课后，江苏省中小学教学研究室黄明旻、南京市教学研究室倪鸣对廖一杰老师的快乐读书吧《童年》和蔡沅钰老师对《中国古代神话》进行了现场评课，大家立足新课标，探究小学语文大单元整合教学策略，聚焦深度学习观下小学生语文素养的全面提升。

学思践悟，追求卓越。各位年青教师在参加活动之后都受益匪浅，感悟颇多。

【潘谦一】

在本次活动中，聆听了优秀青年教师的成长经历，观摩了许多老师优秀生动的课堂，让我深有感悟。在优秀课堂的展示中，我体会到了我们小学语文守正创新的优秀理念。老师们都是以任务模式作为课堂载体进行教学，可以说是真正做到了新课标的要求，切实提升了学生的语文能力和语文素养。整体上做到了学习任务群视域下的单元教学。做到了以下四点：

1.准，精准，找到文本的坐标。四上批注单元，纵向勾连，横向贯通。批注在一二年级就已经开始做要求，泡泡语等。三年级上册预习批注，四年级提问单元。这课属于形成性批注，语文要素联系紧密，要有机整合语文要素。“悦”读童年笑与泪，批注分享情与理。

2.简，简约，给予学生学习时空。删繁就简，化难为易。教学目标简明：写批注，聊批注。学习活动简洁：初读到简单批注再到多维批注。学习过程简约：听说读写。

3.活，灵活，引领思维走向深刻。想办法让学习过程变轻松。画批注，写批注，聊批注。让批注自然发生，借助支架有深度，让批注对阅读产生正向作用。

4.情，温情，带领触摸语言温度。批注本身比较枯燥，语言有温度。品读词语感受藏情之妙。品味语段，感悟情感之真。由物及人，领悟情感之深。听课结束后，各位专家、老师还深入进行了研讨，从专业知识到课程拓展，从师生互动到课堂效果，都进行了详尽的讨论与分析，推动了“示径课堂”的研究讨论，展现了教育教学的研究精神。

【李峥】

新课标倡导学生自主、合作、探究式的学习，今天四堂课，学生学习任务明确，小组内分工明确，学生能够借助学习单，运用学习方法进行交流、讨论。

廖老师本节课利用“鱼骨图”、“小游戏”等方式，引导学生理清人物关系、品悟人物形象、探讨人物命运。做到了寓教于乐，学生学得开心，也学得非常棒。

神话故事是小学生非常感兴趣的一类故事。蔡老师紧紧围绕“神奇”二字，开展教学，让学生通过阅读卡、小组合作等多种形式，自主掌握学习知识。整个课堂的氛围生动有趣，很好的调动了学生的积极性。

张蓓蕾老师的《威尼斯的小艇》一课也非常有意思。张老师对本课的教学提问把握的非常到位，给我们提供了很好的教学示范。张老师通过一系列学习活动，由教师领读、学生朗读、同桌交流、谈谈感受等方法，带领学生品析本课语言的魅力，进一步体悟作者的情感。

周老师本节课将“批注”这一学习方法贯穿了本节课。通过五个学习活动开展了教学，注重单元语文要素的落实，做到了以学生为本，让学生自主阅读并指导学生进行阅读批注。在指导批注的时候，结合之前学习的课文的批注方法以及本单元交流平台的内容，有效地指导学生从不同角度进行批注。

在这次活动中，我深刻的感受到了教师四位老师在设计课堂是充分考虑到了学生的认知基础。学生能够根据老师的引导说出自己的感受和想法，这也是新课标中，对该学段学生表达与交流方面的要求。在今后的教育教学中，我也会抓住每一次学习的机会，不断努力的提升自己，提升自己的教育教学能力。

【景铭】

今天参加了2024课改中国行公益师训会，给镇江小语带来了一场丰富、精彩、深刻的专业学习体验。围绕着“阅读与表达”，本次活动安排了四节优秀课例、两场专家讲座。课例的示范性和讲座的引领性，让我倍受启发。在学习和吸收的过程中，我也观照自身，反思着教学不足，思考如何让自己的阅读课堂更有效。

有效的提问，应是有设计意图、实际目的的。张蓓蕾老师在《威尼斯的小艇》课的教学提问，给我们提供了很好的教学示范。每一个问题的提出都有不同的目的。张老师根据教学的不同需要，设置了相应的课堂提问，以推动教学过程。提问应考虑提问对象，具有针对性。有的问题，只有成绩较好的，或对此话题较感兴趣的学生才能回答上来，受众面较窄。因此，张老师的提问应考虑大多数学生群体。

提问还应出现在合适的时机。上课开始时、教学内容的重难点处，都是提问的最佳时机。张老师正是抓住了这些关键时机，设置了恰当的提问，才使得课堂精彩纷呈。这一原则，也同样适用于其他类型的课程教学。如执教《陀螺》的周老师，在上课伊始，通过提问，让学生回顾自己玩玩具的情形，展开话题讨论。除此之外，在日常教学中，当学生注意力不集中时，也可以通过提问调整学生学习状态。

值得注意的是，提问应有相应的反馈。学生回答问题后，教师要对学生的回答进行反应。要么是进行追问，使学生将自己的想法阐明清楚或纠正自己的表述；要么是通过评价强化学生的回答方式。

提问是课堂教学中教师最惯常使用的教导方式之一，而学会提问是学生批判性思维发展的重要指标。我们不仅要在教学活动中学会有效地提问，更需要教会学生如何进行重要问题、关键问题的提问与思考。毕竟，提问的目的不止于提问，而是促进学生发展深度思维能力。作为教师，一次的培训不是学习的终点，在专业成长的路上，不停止学习的脚步，才能与时俱进。

【杨佳雪】

廖一杰老师在教授《童年》时，先回顾“鱼骨图”思维导图，再学习新的思维导图“环形图”，整个环节环环相扣，内容丰富多彩。廖老师围绕整本书阅读的主要环节编制评价量表，帮助学生制作环形图，利用这些工具引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。

神话是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。这节课的教学中，蔡沅钰老师将课堂主要交给了学生，整个教学过程流畅而紧促。先由回顾古代神话故事起源导入，了解阅读目标；再思考神话故事中的神奇之处，唤醒学生的阅读期待：然后在制作“我心中永远的神”的引导下，自主阅读；最后，通过“我是神话故事传讲人”让学生对阅读内容有了深刻的了解。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”不管是廖老师还是蔡老师都注重将图片、视频等与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣，选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。

在课堂开始时，张蓓蕾老师先立足单元整体，通过谈话简要概览本单元教学内容，为学生明晰单元学习目标，使得学生的学习更有重点。之后，张老师带着孩子们走进具体的课文，通过教师领读、学生朗读、同桌交流、谈谈感受等方法，带领学生品析语言、感受作者轻松活泼又生动形象的文笔，并体会远用比喻、拟人等修辞手法的妙用，感悟动静描写之美，一步步引导学生找寻马克吐温的写作密码。教学是一门艺术，谁能将它演绎的好，谁就能抓住学生的心。张老师教态自然，语调亲切，语言幽默风趣，生动形象，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题，为我们贡献了一场精彩的课堂。

周老师的《陀螺》前面连接顺畅，在初读课文中，从“冰尜儿”联系到“这个小小的陀螺引起了作者的心情起伏”，顺利进入精读课文，体会作者的心情变化；再通过多维批注，深入品读，感受作者表达的情感“童年的渐行渐远，要用文字记录童年”；最后，周老师带着孩子们回顾整个单元的课文。周老师通过教学，让孩子们感受到童年的乐趣，小朋友之间的快乐，小朋友之间的点点滴滴，让人终生难忘。

通过这次学习，我深刻地感受到了教学的魅力所在，也感受到了自己的缺陷与不足，所以教学不仅仅是闭门造车，同时也要借鉴“他山之石”。在今后的教学中，我将不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，积淀教学素养，不断探索，悟出适合自我的教学之路。

【包昕怡】

高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。廖一杰老师执教的《童年》给了我很大的启示，廖一杰老师通过指导学生自行制作鱼骨图，玩人名小游戏等方式，进一步加深学生对人物以及文本内容的理解。在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。

中国神话是中华民族文化的源头，带有浓厚文化特质，它们是远古人类精神生活的缩影，是远古人类神圣的精神殿堂。蔡老师善于情境创设，主题引领，逐层推进，从人物形象感受民族品格。“你是我心中永远神”，化用网络用语“yyds”，创设“召开‘群英'表形会”的情境。为了“表彰“得有理有据

表，学生就会有自己的思考。同时，蔡老师在教学过程中尊重版本，范例引路，策略加持，多种方式分享以传承优秀文化。

张执教的《威尼斯小艇》在教学过程中，“教”主要体现在基于核心素养目标而设计教学目标和教学活动。她以锻炼学生的语言运用能力、提升学生的思维创新能力、结构紧凑、环环相扣，坚持“以学定教”，体现了语言训练的层层推进。而学生的“学”主要体现在以学生为主体的全员参与的语言实践活动，通过小组练说等环节，学生反复练习了“介绍威尼斯”的口语表达。蔡老师充分给子学生交流与沟通的空间，在“争做文化小大使”的大情境创设下，帮助学生主动构建知识体系、提升核心素养。

华南实验小学周婧老师执教的《陀螺》，让我感受到童年生活因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。我从本次课堂中感受到了童年的美好，周静老师能够让学生结合自己的生活实际，理解词句，积累语言，引导学生在读中思考读中学习。

本次语文讲座为我们打开了一个全新的视角，使我们能够更加深入地讨论语文的内涵与外延，我应该注意学生的需求和正确灵活调整教学内容和教学方法，确保教学的有效性和吸引力。

【朱雅静】

活动开幕式展示近几年特别是去年镇江小语人的成果，令人感动。这么多前辈在青春中奔跑，在青春中共筑小语辉煌。

最令我有所思考的是4节示范课。首先是《童年》和《中国古代神话》整本书阅读，廖一杰老师的环形图别出心裁，蔡沅钰老师的封神榜结合潮流。学生在自主阅读有质量的基础上，通过老师的循循善诱，更加深入地体会了情节和人物形象。而且两位老师都联系了生活实践，促进学生思考面对命运该如何选择和传承中华文化自信。声音特别引人入胜的是张蓓蕾老师，不仅出示图片、视频、音频，还补充课外关于威尼斯的片段，贯穿全课堂的多种形式的朗读将威尼斯的动静结合娓娓道来，真不愧是“一艇见一城”。

第二次听周婧老师的《陀螺》，还是高水平发挥，紧紧围绕“写批注，聊批注，品味童年的笑和泪”，质朴的课堂没有花里胡哨的设计，却让学生扎扎实实地学会了批注！

最后，杨九俊老师讲解新课标，我印象最深刻地就是“怎么教”。老师不仅要遵循教育教学的基本规律，也要开展具有学科特质的语文实践活动，更要努力体现学习任务群各自的特点。今天的活动环环相扣，精彩纷呈，我以各位优秀的前辈为榜样。

【王雅倩】

本次培训以青年教师的赛前经历为引，告诉我们青年教师要“快意趁青春，诗酒趁年华”，要不断奋勇前行。上午的两节展示课都是青年教师的整本书阅读课例展示。其中扬中外国语小学的廖老师在《童年》的整本书教学中以鱼骨图为阅读工具和载体，让学生学会理人物、顺情节，让学生找到主要人物和次要人物。廖老师还利用多媒体，趣味展开课堂小游戏，巩固的同时进行随堂检测学习效率。廖老师还让学生找到自己感兴趣的重要人物，说说与他相关的故事情节，从中感悟人物品质，语文要素落实到位。扬中市江洲小学的蔡老师是对《中国古代神话》进行整本书教学，她重视创设情境，让学生从中感悟人物品质，例如：封神榜开榜封神，并说理由、给称号，新颖独特，学生兴趣浓厚，整堂课效率较高。还设置了“和谁过一天”和“发布徽章”以及做《中国古代神话》传讲人等环节，在创设有效情境的同时，落实了重难点，有效有用又有趣。蔡老师也用视频将神话与现实生活进行链接，联系到现在的探月之旅、文化品牌。最后，蔡老师启发学生对比阅读，寻找神话密码。

周婧老师的《陀螺》以“我”关于童年时玩陀螺的心情（“笑与泪”）为情境，以逐层深入地做批注为主要任务，设置了一系列的任务群，削去了很多不必要的旁枝末节，直入主题，导航式探索。首先，周老师的导入选择通过了解孩子们童年时期的玩具入手，让孩子有初步生活化的链接，接着周老师又联系单元导语进行人文要素和语文要素的介绍，当孩子对课文基调有了总体的把握。然后，周老师在选择新字生词的时候就颇为用心，分别选了“我”在不同时期不同心境下对陀螺的称呼以及我家乡的关于“陀螺”的方言等，接着周老师就“做批注”的方式方法结合文本逐层深入，先是简单的圈点勾画，再是在旁边简要标注感受，接着结合文本以及坐着的心情进行分析。周老师的板书也令我印象深刻，她将人物的心情通过折线图的方式呈现，一目了然让孩子最后总体回顾课文的时候，能够结合板书概括文本主要内容和作者的心情的跌宕起伏。最后，周老师又联系同一单元的任务要素和文本内容对本篇课文在单元中的地位和作用进行无痕衔接，为学生学好后续的课文打好基础。

丹阳市华南实验小学的张老师执教的《威尼斯的小艇》与单元内容联系紧密，张老师一开始就呈现了教学目标，随后安排了让学生圈点勾画，品读鉴赏，师生共读，听师范读等环节为学生创设了情境，让学生深入地体会到了威尼斯这座水城的活力与魅力以及威尼斯人生活的闲适，以小见大，让学生通过抓关键词中说感受和多种方式品读课文中体悟动静之美，还将其放在单元中就其在单元中的作用和地位进行讲解。

【施文蔚】

今天我有幸参加中国教师报·课改中国行公益师训会，聆听了各位专家老师的讲座。

年度小语故事让我记忆犹新，老师们用真实鲜活的教育事迹和自身的经历为我的教育事业指引了方向，使我的思想感受到火花的碰撞。仰取俯拾，稇载而归。学无止境，只有坚持不懈地充实自我，提升自我，完善自我，超越自我，才能更好地完成教书育人的神圣使命！

上午，两位老师的课程让我受益匪浅，他们分别教学四年级和六年级的《快乐读书吧》，整本书阅读教学设计融入大单元教学思维，整合单元要素，让孩子在一系列环环相扣的任务中反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话。

下午周婧老师教学《陀螺》，她精心设计课前聊天，用“你有什么喜欢的玩具？带来什么感受？”拉近学生距离，建立安全感，让学生快速放松。她整节课围绕单元任务进行，草蛇灰线式的课堂教学方式令人眼前一亮。她通过出示陀螺不同的别称，梳理整篇文章的大致脉络。通过精读课文，让学生写批注，聊批注，圈点勾画体会作者心情，整个教学过程一气呵成，简朴有效，真正做到以学生为中心。

“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，积极把前辈的经验智慧牢记于心， 并付诸实践才是真正的达到培训目的。作为青年教师，我深刻体会到，教育是一门艺术，一门大学问，值得我们用一生的精力去学习和钻研。