我记得刚知道要讲公开课，我的内心是“拒绝”的，尽管讲过很多次，但是一提到这个事情，还是不由得神经紧绷，焦虑不安🌝
原本打算要讲有余数的除法，由于疫情的影响，考虑到不拖延进度，最终定下来讲《混合运算——解决问题》。咦，这个讲起来应该是很轻车熟路了，之前讲解决问题的大体框架都差不多，我还是自信满满的，于是便和年级组的老师着手备课。
本节课是建立在学生学习了四则混合运算的意义及计算的运算顺序的基础上进行教学的。目的是使学生结合具体情境解决问题，培养学生解决实际问题的能力，让学生在具体的活动中拓展思维，体验解决问题策略的多样化，同时使混合运算更准确。
本节课的重点是学生学会解决两步运算的实际问题，并能写出综合算式，难点是：能通过已知条件与问题的关系找出中间问题。从学生已有的知识水平和认知规律出发，为了更好地突出本节课的重点，化解难点，我们严格落实“以学生为主体，教师为主导，学生探究为主线”的学导方式教学，借助画图分析数量之间的关系，理解题意，掌握解题思路。改变学生学习的方式，让学生自主探究，生生交流质疑，互动中亲身经历提出问题，解决问题的过程。
我们组的备课思路如下：
（一）创设情境
让学生从中寻找信息，根据相关的信息提出问题，并分类。唤起学生解决问题的经验，解决一个问题需要找到两个相关信息，从而培养学生找相关信息的能力。
（二）自主探究，解决问题
1.通过读题，分析题中3个信息的意思，加深对题意的理解
2.为了使问题简明，直观，我们让学生画图表示信息和问题，借助图读懂题意，理清数量之间的关系：要想求剩下的还要烤几次，需要知道剩下多少个面包和每次烤9个，要想知道剩下的面包，就要知道一共有多少个和已经烤了多少个，寻找到中间问题，学生根据图尝试列式解决。
3.展学汇报解题思路：生生质疑交流：每个算式求出的是什么？为什么这样列式？要抓住运算意义说。在列综合算式时，师收集学生的错误资源，在争辩中明确解题思路与列综合算式解决问题时，会合理运用小括号改变运算顺序。
4.检查反思，归纳总结 鼓励学生用多种方法验证，可以从信息出发，也可以用问题检验
5.方法多样的呈现，培养学生从多角度思考，提升思维。
（三）多层训练，深化知识
1.基础题 寻找中间问题，多种方法解答
2.综合题 从多个信息中筛选与问题相关的信息，培养解题能力
3.拓展题 发散学生思维，提升思维，理解“一半”的基础上，培养推理能力
“一个人走得快，一群人走得远，”在这特殊时期，我们一如既往，群策群力，众志成城，在平凡的岗位上努力工作，为教育事业贡献自己的力量。
课堂教学是一门有遗憾的艺术，正因为永远有遗憾，我们才会不断进取，不断成长，我们将在思索中感悟课堂艺术，在交流中升华教育思想，在实践中促进专业成长。