时光踏着轻盈的步伐，缓缓的结束了这个学期的工作生活。一路挥洒汗水，一路收获。一个学期下来，感觉自己又成长，进步了不少。现将一节课的随笔与大家分享。
2022年3月25日，尤为普通的一天，非要说有点什么不一样的话，大概就是备课备到了很晚，因为要上一节令人“闻风丧胆”的课——乘法分配律。很多数学老师都备受困扰，无论怎么讲，怎么练，始终是孩子们难以攻克的一个大boss，我们6个数学老师搜集了很多资料，把上课流程，板书等都备的很详细，到这里甚至有点期待，明天的上课效果会是什么样子？
先在五班上，可能自己都不是清晰的状态，在出6个算式时用了将近30多分钟的时间，8×6+2×6，23×4+7×4，36×13+64×13，结合面积模型孩子们很好理解，所以这一环节进行的很顺利，当主题图贴瓷砖问题时，没有给出一个明确的指示和示范，所以回馈过来的答案五花八门，完全超出了我的预期，所以后面浪费了很多时间，和当初“快出算式，慢说道理”的初衷相违背，40分钟的精华时间有30分钟浪费在了出算式上，感觉这节课又需要另一节课来补救了。所以在六班上课，我迅速调整了上课方式：贴瓷砖怎么算？有的学生说白+蓝，有的说左+右。所以顺着这样的思路让学生列式。就是两句关键话的引导，让课堂一下步入了正轨，完全按着我的预想走，也节省了时间，足以可见教师适当的引导有多么重要。
在8×6+2×6＝(8+2)×6，3×10＋5×10＝(3＋5)×10，23×4＋7×4＝(23＋7)×4 ，4×8＋6×8＝(4＋6)×8，36×13＋64×13＝(36＋64)×13 ，46×28＋54×28＝(46＋54)×28这6个算式都出来后，让学生去体会，去观察，这6组算式和他们的相同和不同之处。拿第一个来说，相同的是两边都有8.6.2，都有加法和乘法，都表示相同的意义，不同的是4个数变3个数，相同的数合并。
“合并”这个词用的非常好，为什么可以合并呢？天哪，孩子们的想法太奇特了
1. 23×4＋7×4，23个人值班，右边7个人值班，他们值班的内容都是4，所以可以放在一起值班
2. 23个赛车和7个赛车比赛，他们都是4个轮子，所以可以放在一起跑，因为都是同样的轨道，乘1个4就可以了
孩子们天马行空的想象是我很折服的，归到本质，乘法的意义，8个6＋4个6＝10个6，所以可以把几个数合并起来。从左往右，是8个6＋2个6＝10个6从右往左，10个6分成两部分，8个6和2个6，再有大量说理过程的加持，孩子们理解起来更容易了。
一节这样的课。让我们感触颇深，老师总是在关键的地方发挥价值，适时点拨，领着走，大大提高整节课的效率，放开空间，让孩子们大胆想象，他们会给你意想不到的惊喜。理顺通了，练习量够，孩子们理解的知识点也就容易多了。无论是自己创造举例，还是拿意义说事，这一切回归本质：合，就是因为有相同的东西才能合，师生的默契让我觉得，一节普通的课能绽放它独有的美丽。开心❤❤❤