《3—6 岁儿童学习与发展指南》语言领域目标3为具有书面表达的愿望和技巧。在这条当中明确指出：“5--6岁幼儿要会正确书写自己的名字。”
到了大班，孩子们对自己的名字有了很大的兴趣，在很多写写画画的各种场合上都用名字代替自己的学号，我们班的很多个人标识和区域计划等也都加上了幼儿的名字。但孩子们却不会书写自己的名字。于是他们就问：“老师，你可不可以教我写我的名字呀？”经过和小朋友的探讨和交流，我们决定开展以《我的名字》为主的活动。
姓氏大调查
原来，我们的名字是由姓和名组成的，姓名中的每个字都意义非凡，第一个就是我们的姓，它是从哪里来呢？
孩子们对名字特别感兴趣，都在猜测自己名字的含义，于是孩子们带着疑问，回家向爸爸妈妈展开了“名字的故事”调查，并来园跟大家分享自己名字的由来。孩子们知道了，爸爸妈妈以及长辈会把他们对孩子的爱以及美好的祝愿放到名字里。
同姓的人
姓氏大调查
根据我们的统计，全班共有39个姓氏，姓张的小朋友最多，有5名孩子。其中姓房、董、温、任、徐、米、耿、雷的只有一名小朋友。
我设计的名字
随着“我的名字”活动的开展，孩子们在不同的场域都会表现出对姓氏文化的浓厚兴趣。其中我们在美术活动中，他们结合自己名字的汉字笔画结构进行奇思妙想，创意设计。
孩子们利用他们积累的知识经验进行集思妙想认真的设计了自己的名字……在这个过程中，孩子们的想象力、设计操作能力和社会交往能力都得到了提升，同时，对自己的名字有了一份独特的情感，使姓氏文化潜移默化的传承。
名字的妙用
了解名字含义后，孩子们对名字的用途又产生了兴趣：“班级里哪有我的名字？它有什么用处？”“生活中，名字除了用来叫的，还有什么用处呢？”正如陶行知先生所说：教育和生活是同一过程，教育隐于生活之中，教育必须和生活结合起来才能发生作用。 “名字可以让别人记住我们、” “名字可以区分自己的物品。”等等。
名字是陪伴我们一生的特殊符号，在活动中孩子们不仅了解了自己姓名的来历和含义，同时也从名字中感受到来自父母的爱意和期望，更加体会到汉字文化的博大精深，姓名原来如此有趣。