《纲要》中指出,幼儿的活动应来自幼儿感兴趣的事物,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。幼儿在和自己熟知的小动物的交往,自然而然丰富了他们的情感，也获得了一些关于动物知识与技能，更有益于身心健康发展的。
课程起源
佳妍小朋友带来的她的小萌宠“小乌龟”一下子就吸引住孩子们的目光，一有时间孩子们就围着小乌龟看看，给它说说话，只要看到小乌龟有什么动静赶紧向老师“报告”，甚至集体活动时也都想坐的离小乌龟近一些，看到孩子们对小乌龟的兴趣这么浓厚不如直接来个和小乌龟的“对话”呢，由此一场基于幼儿兴趣的生成活动就此展开了......
基于此我们和幼儿开展了一场“关于小乌龟你想知道什么”的讨论活动
乌龟的初印象
我们一起来观察乌龟，并说一说你看到的乌龟是什么样子的？
泓瑜说：“乌龟有个大大的壳。”
赫焓说：“乌龟的壳是黑色的。”
煜昊说：“是绿色的”。
雨泽说：“伸出手来摸一摸，缩进壳里：不见了。”
谨乐说：“乌龟的指甲尖尖的。”
恩铭：“乌龟的壳摸上去硬硬的。”
嘉瑞：“闻起来臭臭的。”
教师的话：
孩子们通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式去自己了解了乌龟的外形特征，对幼儿来说更加直观，生动形象有趣，更易给幼儿去接受，也更加符合幼儿的思维认知。
乌龟的新衣
我们一起观察了乌龟的外形特征，从大大的壳到小小的指甲，现在我们一起画一画我们的小乌龟。
为乌龟穿上新衣，尝试用彩笔为乌龟穿新衣。
用颜料为乌龟穿新衣
孩子们用橡皮泥为乌龟穿新衣。
教师的话：
小朋友通过画一画、涂一涂、团一团、粘一粘来帮助小乌龟制作美丽的外衣。在创作的过程中不仅考验了孩子们观察力也促进孩子们思维能力的、创造力的发展，例如孩子们观察到小乌龟的盔甲的形状是鳞片状的通过搓成圆，再按一按，变成小乌龟的鳞片。（孩子们的观察力和创造力可是超出我们的想象的）
关于乌龟
顺应幼儿的兴趣，我们趁机下发了“小任务”，通过养育小乌龟来了解乌龟的生活习性。
乌龟的生活习性
通过一段时间的养育观察，我们了解到乌龟不仅可以在水里生活还可以在陆地生活，乌龟懒懒的，总喜欢发呆呢。
乌龟吃什么
小乌龟是吃什么的呢？经过这几周和小乌龟的相处孩子们你们发现了什么呢？
佳涵说：“乌龟是吃馍馍和肉肉。”
炫宇说：“乌龟不喜欢吃青菜。”
冠宇说：“乌龟喜欢吃蚯蚓。”
老师的温馨提示：原来小乌龟喜欢吃肉肉呀，我们的小手可要注意好一定不要伸到乌龟嘴巴那里哦，一不小心会变成小乌龟的食物哦。
教师的话
小朋友们纷纷向大家分享自己的观察结果，知道小乌龟是杂食动物，还表示可以照顾乌龟，给它喂食物。在这个过程中幼儿的语言表达能力和完成任务发展兴趣的意识在不断提高。
“龟”名正当
一天上午我们正好在点名字，这时奕森跑过来说：“老师，我的小乌龟也有名字，花花”。这么好听的名字，那两只大乌龟好像好没有名字呢，召集小伙伴们一起为大乌龟起名字，不一会儿，小伙伴都讨论起来.....
熙月说：“这只叫绿绿，那只大的叫哥哥”。
嘉瑞急忙说：“不行，大的爱吃肉叫肉肉”。
小伙伴们你一言我一语的讨论了起来，最终我们为三只乌龟确定了名字，小的有着花花的外壳叫“花花”，那个壳绿绿的那只就叫“绿绿”，最大的那只就叫“大大”，孩子们开心极了，一上午都是在围着小乌龟边看边叫他们的名字。
教师的话：
通过一场为小乌龟取名字的活动，我看到了小朋友们积极思考、大胆表现、并能用连贯的语言表达自己的想法，同时通过观察乌龟的外形特征来确定小乌龟的名字。幼儿的表现力、创造力、观察力都得到了很大的发展。
“龟”落谁家
小乌龟这么可爱有哪个小朋友愿意照顾它呢？小伙伴们都特别想照顾小乌龟呢，那么问题来了“我们该怎么照顾小乌龟呢？”小朋友又开始围在一起进讨论了起来。
佳妍说：“小乌龟需要吃饭。”
翔森说：“乌龟要加水。”
政奕说：“我们要带乌龟去晒太阳。”
......
小伙伴们进行了分工合作，这周我负责喂食，下周你负责换水，他负责带小乌龟晒太阳。孩子们变身小小饲养员。
乌龟怎么爬
带乌龟晒太阳时发现小乌龟竟然爬了起来，小伙伴都特别的激动，那我们一起来观察一下乌龟是怎么爬的吧
孩子边耐心的安静的等待小乌龟的出发，当看到小乌龟爬行时一边为乌龟加油！
教师的话：
孩子们在等待小乌龟爬行的过程时虽然有点长但是小伙伴也都愿意静静的等待观察，到看到小乌龟爬行时激动形成了鲜明对比，果然兴趣是第一老师，孩子们在这个过程中不仅集中注意力更是充满的期待。
看谁爬的快
大家一起来观察乌龟的爬行后，那么小乌龟是怎么爬行的的呢？
雨泽说：“小乌龟是缩着脑袋爬的。”
昭允说：“小乌龟是这样爬的。”边说边示范动作，原来小乌龟是爬的地上匍匐前进呢。
翔森也要来示范一下动作。
哇，小朋友观察的真仔细呀，我们一起来变成小乌龟来爬行吧，比比看谁的本领大看谁爬的最快，大家都争先恐后的学了起来，一言不合直接开爬哦。
结语
在这段与小乌龟们相处的时光里，孩子们从最初对小乌龟们的好奇，感兴趣，到逐渐与它们建立了美好的情感，小乌龟们也渐渐的变成我们小六班的一员，每天小伙伴来都要看一下这个小成员。并且，在与小乌龟们的相处中，他们通过主动观察，主动探索，自主学习的意识也逐步建立起来。随着与小乌龟们的不断相处，观察力、责任感、爱心和任务意识也将不断增强。从中，也让我们意识到：教育源于生活，源于孩子们的内在兴趣，孩子才是教育的主体。多多给予他们支持，给他们创设可以探究和思考的空间，他们定会创造出不一样的惊喜。看了这为期三个多月的孩子们和小乌龟们的故事，你们是不是也跟我一样充满了惊喜和感动？在这个生成活动中，孩子们和小乌龟们在一起成长，他们一次又一次的好奇与追问，推动着活动的步步深入，通过观察、猜想、探索尝试、辩论交流、分组合作等多种形式，感受到小乌龟神奇的生命历程，在潜移默化中提升了孩子们敬畏生命、好奇好问、细致观察、主动探究学习的品质，也让他们更加体会到生命的神奇之处，变得更加有爱心和责任感。我想这个奇妙的过程一定会给孩子们留下难以磨灭的印象，同时，我也深刻体会到：兴趣是孩子最好的老师，我们要为支持和满足孩子们的兴趣而不懈努力，这也是实施课程的精彩之处！孩子们创意无限，探索无限。作为教师的我们，及时捕捉来自生活中的教育契机。引导幼儿与大自然来一次亲密互动，你会发现，孩子永远是惊喜本身！