班本项目活动：给孩子京剧
一、班本项目来源
缘起：
新学期了，孩子们开始接触新的早操，我们大班组的新早操《双唱脸谱》，当我们给孩子们熟悉新音乐的时候，孩子们好奇的问老师：这怎么和我以前所听过的音乐旋律怎么都不一样呢？老师告诉小朋友：这是京剧音乐，孩子们好奇地问老师：什么是京剧呢？京剧是干什么的？越来越多的孩子加入到京剧的讨论中，基于孩子们对京剧的兴趣，我们蹭着“热度”跟随幼儿开展了有关“京剧”的探索活动。孩子是祖国的未来，也因此是传承文化的重要一分子，所以我们选取中国元素—京剧，本着亲历探究、快乐体验的原则，结合幼儿的学习特点，从“京剧角色—京剧脸谱—京剧行头—京剧舞台”等方面入手，选择绘本《给孩子京剧》这本书开展班本课程活动，对于大班幼儿来说，欣赏脸谱体验国粹文化，有助于幼儿提升审美能力，陶冶情操，我们以多种形式感受京剧的魅力。当国粹京剧邂逅了幼儿园的孩子们，会发生哪些故事呢？一场国粹文化体验之旅开始啦！
绘本价值分析：
《给孩子的京剧》这本绘本把握孩子的认知发展规律，用简洁易懂的文字，配以五彩缤纷的图画，引领孩子们在趣味中感悟京剧文化的独特魅力。书中通过镂空模切工艺，体现了京剧舞台的三维空间，也增加了儿童玩赏时的好奇心与兴趣；脸谱章节还为小朋友动手参与精心设置了填色留白。书中的图画从色彩、造型和设计上体现了京剧艺术的独特魅力。皮影、脸谱素材的精妙运用，诙谐天真、富有童趣的绘画风格；这些艺术表现手法在这本《给孩子的京剧》里得到了更充分的发挥。前面中西合璧的小丑，冷热并存的兵器，都在开拓和激发着孩子们的想象力，让孩子们明白老树常开新花，每个人都可以像他一样，带着内心对艺术的单纯和热情，去创作出更多优秀作品。京剧本身是一门具有浓厚历史韵味的艺术，它发展两百多年以来，已逐渐形成一套颇有教育意义的价值观念。学习京剧相关知识，也非常有助于孩子们了解历史文化，提升自己的人文素养。传统文化教育的缺失在当下社会已是常态，可我们依然需要创造机会，给孩子们了解传统文化的机会，让他们从小建立起文化认同和文化自信。
二、班本项目目标
认知：知道京剧是中国的国粹，了解京剧脸谱颜色的含义以及四大行当“生、 旦、净、丑。”了解京剧是我国传统艺术中的一颗明珠，它已有两百年的发展历程。
能力：学习用对称的方法,丰富的色彩和夸张的图案来设计京剧脸谱。通过京剧脸谱的颜色和人物的装扮，并尝试模仿京剧中不同的角色。
情感：感受京剧独特的艺术魅力，萌发幼儿对国粹京剧的探究兴趣。
三、班本项目线索
教师准备：活动开始前，我们依托了《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》作为理论指导。考虑到我们身边京剧的资源其实并不是特别多，因此我们一方面是选择了在班级中投放各类京剧相关绘本，幼儿能够在绘本中更直观的接触、认识京剧。另一方面则是带领孩子一同欣赏京剧选段，感受原汁原味的京剧表演。
教师思考：京剧是我国的国粹，京剧特有的表演形式深深的吸引了孩子们的兴趣。我们追寻着他们的兴趣，分析了京剧的研究价值，开展了关于京剧的探索。
幼儿准备：
阅读完这本绘本，孩子们对中国京剧好奇，看着孩子们对京剧如此感兴趣，我们围绕孩子们的兴趣，追随着他们的意愿，结合绘本《给孩子的京剧》开展了本次班本课程，带领孩子们走进京剧的世界，了解京剧的来缘，探索京剧的魅力，感受京剧欣赏和表演带来的乐趣。
在与孩子共同阅读的过程中，与孩子一起细细观察，慢慢讨论，一同品味绘本的价值，使认知变得更加的多元化。
孩子们带着对京剧的好奇，回家和爸爸妈妈一起搜集资料，并将它们记录下来。
四、班本前期思考
孩子们围绕京剧又有许许多多的问题，比如：京剧是怎么来的？京剧里有哪些角色？什么是京剧行头？我们可以开展哪些活动或者玩哪些游戏呢？我们老师和孩子们进行了热烈的讨论，把孩子们的问题和想法画成了一个游戏导图！
根据孩子们的兴趣出发，我们分别围绕四个方向：京剧角色—京剧脸谱—京剧行头—京剧舞台。我们将和孩子们一起走入京剧的世界，了解京剧的秘密，萌发幼儿热爱民族文化的情感。从而获得对京剧的新认知，让孩子们在自主游戏，自主探索的过程中，获得提升和成长！
五、项目中期思考
探究一：京剧初相识
1.京剧是什么
孩子们七嘴八舌地讨论起来，并将自己对京剧的理解和感受画下来。
2.欣赏京剧
在欣赏京剧的过程中，孩子们简单了解到京剧又叫京戏、平剧、国剧。京剧形成于北京，成熟于北京，因此被定名为“京剧”。
京剧独特的唱腔、华丽的服饰、精彩的打戏都深深的吸引着幼儿，孩子们看到了不一样的艺术魅力，也生发出围绕京剧的一系列小疑问。为什么京剧人物的脸都很多颜色？为什么有的人有胡子有的没有？
探究二：京剧四大行当
追随孩子们的问题，我们阅读了绘本《给孩子的京剧》，通过绘本阅读，我们不仅了解了京剧的角色分为“生、旦、净、丑”四大行当，还发现了每一行当的京剧服饰各有不同。为了帮助孩子们了解京剧的主要角色，通过图片、视频的方式让孩子们更直观的了解不同角色的形象。
1.生
“生”是男性扮演的正面角色，分为武生（武小生、武老生）、扇子生、官生、穷生。
身穿粉靠，背后插着靠旗，头戴翎子，手拿大枪或者红缨枪的是武小生。身穿红靠，背后插着靠旗，脸上有长须，手拿大枪或者红缨枪的是武老生。身穿绣花褶子，头戴文生巾，手拿扇子的是扇子生。身穿红蟒，头戴纱帽，腰上挂着玉带的是官生。身穿富贵衣，头戴穷生巾的是穷生。
2.旦
“旦”是女性扮演的正面角色，分为武旦、刀马旦、青衣、花旦、旗装旦、老旦。
身穿女打衣裤和薄底靴，头戴翎子，手拿红缨枪的是武旦。身穿女靠，背后插着靠旗，手拿红缨枪的是刀马旦。身穿女绣花褶子或者女镶边素褶子的是青衣。身穿袄、裤、饭单，系着四喜带的是花旦。身穿旗装，脚穿旗鞋的是旗装旦。身穿老斗衣的是老旦。
3.净
“净”是花脸，又叫花面，大多是扮演性格、品质或相貌上有些特异的男性人物。净可分为正净（大花脸）：地位较高，举止稳重的忠臣良将。副净（二花脸）：多扮演勇猛豪爽的正面人物。武净（武花脸）：以武打为主的角色。
4.丑
“丑”是喜剧角色，在鼻梁上抹一小块白粉，俗称小花脸，分为文丑、武丑。
文丑：伶俐风趣、语调清脆的角色。武丑：精明干练而风趣幽默的豪杰义士。
5.京剧娃娃展
初步了解了京剧后，孩子们用灵巧的小手捏出了自己喜欢的京剧人物。
在建构区，孩子们用积木还搭建出了京剧角色——武生
探究三：探秘脸谱
1.认识脸谱
在欣赏并学唱歌曲《说唱脸谱》后，孩子们对京剧最大的兴趣在于脸谱。我们选取了与歌曲相关的有代表性的故事如：《窦尔敦盗御马》、《关公战长沙》、曹操《割发代首》等故事，让幼儿了解人物的不同性格特点，与脸谱的不同颜色建立联系。
红脸：红色脸谱代表着表现忠贞，英勇的人物性格，多为正面角色。如：关公。黑脸：黑色脸谱代表正直、无私、刚正不阿的人物形象，如：张飞。黄脸：黄色脸谱代表彪悍、凶猛的人物如典韦。白脸：白色脸谱一般表示狡猾、奸诈，内心诡计多端的人物性格，如曹操。蓝脸：蓝色脸谱代表刚强、骁勇、有心计的人物性格，如：窦尔敦。
2.脸谱的对称性
脸谱除了颜色不一样，还有对称的特点。它的左边有什么图案，右边就有一样的图案。孩子们对对称的的特点很是好奇，开始在生活中寻找一些对称的物品。
3.制作脸谱
在欣赏脸谱色彩和花纹的过程中，孩子们对脸谱有了新的认识和了解。从这些细节中，孩子们开始解读脸谱所暗示的人物性格，并且开始尝试设计脸谱，想试试自己制作脸谱。孩子们用绘画、剪贴等各种方式制作出平面、立体的脸谱。
孩子们在操作中熟悉了不同颜色的脸谱代表不同的人物性格。京剧脸谱大作画进一步懂得了对称美！
4.玩转脸谱
在益智区我们投放了脸谱纸牌和脸谱拼图的游戏，帮助幼儿进一步深入了解京剧脸谱的人物，在游戏中帮助幼儿丰富多个领域的认知，形成新经验。
探究四，京剧行头我来做
在观看京剧表演的视频，初步探索了京剧脸谱后，孩子们又对京剧表演产生了浓厚的兴趣，也想要进行京剧表演。通过翻看绘本、查找资料，孩子们讨论出京剧表演中所需的服饰、乐器和道具并着手布置、制作。在孩子们的讨论下，他们自由分成了官帽组、头饰组、云肩组、髯口组、乐器组。
通过查阅资料，我们了解到官帽主要由帽身、帽顶和帽翅三部分组成。孩子们用画笔设计了出来。
1.官帽组
在了解了京剧中官帽的主要组成部分及外形特征后，孩子们开始寻找不同的材料尝试制作起来。孩子们平时最喜欢用雪花片搭建各种造型，他们第一个想到的就是用雪花片制作出官帽。围合连接成大小正好的帽子底部，两边插上帽翅，一顶雪花片做的帽子完成啦！
搭建好帽身后在头上戴一戴，大小正好。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究精神，发展初步的探究能力。在制作官帽的过程中，幼儿根据自己的想法选择材料，尝试后出现了“会倒”的问题，幼儿通过调动日常生活经验，运用对称的原理，使帽子平衡，从而解决了这个问题，说明幼儿具有观察生活和迁移解决问题的能力。
2.头饰组
官帽做好了，头饰怎么做呢？孩子们在美工区找到了一些发箍，打算在发箍上制作出京剧的头饰。各种颜色的毛根扭一扭装饰出漂亮的花纹，粘上毛球和宝石，漂亮的头饰就完成啦！
3.云肩组
京剧演员穿的衣服都很特别，我们也想穿着这样的衣服表演。想要做出京剧戏服，我们先看看戏服到底是什么样子的？戏服都是长长的，上面还有一些花朵和祥云的图案，我还看到一条龙。在观察了不同京剧戏服后，孩子们尝试用绘画、剪贴的方式绘制出戏服。
4.髯口组
表演的胡子该怎么做呢？胡子组的孩子们有不一样的想法。战战表示胡子很简单，用蜡笔把纸涂黑然后剪下来贴在下巴上不就行了吗？坤坤觉得毛线会更像胡子。于是他们同时制作起来。
很快两款不同材质的胡子做好了，在展示分享时，其他幼儿提出了不同的意见。用纸做的胡子首先引来了孩子们的讨论。昔昔发现了问题：这胡子像是像但是不是很黏而且撕下来还有点痛，我可不想带这个胡子。怎样让胡子带在脸上成为胡子组遇到的小麻烦。
京剧演员的胡子是带在耳朵上的，口罩就可以带在耳朵上啊。玥玥找来了口罩，她把口罩折叠变窄往下巴上一戴，胡子的佩戴问题终于解决了。有了佩戴方法，团团还找来了扭扭棒，在两边系上挂耳朵上。至于胡子的材质，孩子们都认为毛线更加适合。胡子做好了，戴上试试吧！
5.乐器组
京剧音乐所使用的主要乐器包括管弦乐的京胡、月琴、南弦子及后来加入的京二胡，还有打击乐的单皮鼓、檀板、大锣、小锣等。
京胡是京剧音乐的灵魂。京胡系由胡琴改制而成，今则以两称并行，实则清代胡琴与京胡不尽相同。京胡、月琴、三弦是京剧里常见的乐器，孩子们用各种材料制作成京剧的乐器。
在筹备京剧表演的过程中，引导幼儿层层解决出现的问题。我们注重师幼的多元互动，在互动中对幼儿在制作官帽、髯口等过程中出现的问题不断进行价值判断并调整，促进幼儿与同伴间的合作及有效学习。活动的开展多以小组形式展开，使得教师更加有效展开一对一的倾听与思考，幼儿在小组制作道具中展现出主动探究与积极思考。
探究五：舞台我来搭
京剧表演需要一个京剧舞台，大家商量着搭建一个京剧舞台，画出了设计图纸，打造出一个美丽的梨园小剧场。
通过这次建构游戏，不仅发展了孩子们的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，将传统文化与游戏活动相结合，将各种建构材料融入到主题建构中，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性和谐全面发展。这充分体现了小朋友“有兴趣、能专注、喜探究、愿合作”的学风品质，让幼儿体验到自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感。
探究六：学京剧
生旦净末、唱念做打，手眼身法功夫真是不简单，你不懂戏曲胡说八道，气的爷爷胡子直往脸上翻……孩子们在一起欣赏了京剧节目表演后，学着视频里戏曲的站姿和手势动作。一颦一笑、一招一式，体验的同时被戏曲的魅力感染。京剧表演中的唱腔和身法独具特色，孩子们看完后，跃跃欲试，那还等什么呢？我们也一起来学一学京剧表演中的动作和手势吧！
2.家长助教
在一个媒体盛行的时代，中国的戏曲文化在新时代已经快被遗忘，班级为了弘扬中华，开展“京剧”课程，为了丰富孩子对戏曲认知的种类，我们充分利用家长资源，提供“黄梅戏”家长助教活动，丰富孩子对戏曲的种类的认知。
3.设计京剧戏票
根据以往在电影院看电影的经历，孩子们开始设计戏票，戏票用孩子们的话来说就是为了让大家知道我们表演的是什么节目，所以需要有一张入场券，里面的剧目人物要画出来。每位小朋友都为演出做好了精心的准备！
4.粉墨登场—绘本剧《花木兰》表演
一切准备就绪，孩子们期待的京剧表演开始了，带好头饰穿好衣服，京剧小演员们登场了，一起来看看他们精彩的演出吧！
六、项目完成感悟
《给孩子的京剧》是用图画的方式，送给孩子一个纸上的欢乐舞台。告诉孩子文字可以用图画来描述，脸谱可以自己来设计，角色可以自己来演绎。本书把握孩子的认知发展规律，用简洁易懂的文字，配以五彩缤纷的图画，引领孩子们在趣味中感悟京剧文化的独特魅力。
在《给孩子的京剧》这一班本课程中，我们将京剧游戏融入我们的课程中，通过初识京剧、感受京剧，再到体验京剧、表演京剧，利用多元的形式，充分调动了幼儿的积极性，获得了艺术的直观感受，表现能力也得到了极大的提升。孩子们在知识经验上以“领域融合”获得认知发展。观察能力和艺术表现上以“典型色彩”提供审美支持。情感态度上以“体验中国文化”贯穿情节始终。通过欣赏、了解、交流、制作、表演等活动，感受了京剧的魅力，在潜移默化中培养了对京剧的兴趣，感受了中国京剧艺术特殊的美，还使京剧这门高雅的艺术，走进了他们的生活，乐在其中。同时点燃了他们心中传承的火苗，将中国优秀的传统文化精神植入孩子心中，让中华民族令人骄傲的文化艺术得到传承。
在这次活动中，很高兴我们的家长一直参与到我们的课程当中，我们老师和家长一起成为一名有耐心的倾听者，听孩子们说说课程中发生的事，帮助孩子延续活动的快乐和精彩，让孩子们自己去发现这新奇的世界！
结合本次的项目的系列活动我们整理主题脉络，梳理关键经验，形成了最终的思维导图。
绘本剧剧本《花木兰》
【绘本分析】
本书故事改编《木兰辞》,讲述了花木兰的女扮男装替父从军，征战沙场、功成名就后，放弃高官厚禄、毅然回乡的故事。图画极具电影画面感，时而宏大叙述战争场面，时而温馨感人，鲜活重现花木兰的英勇与温柔，讲述一个女孩完成自我认同、自我成就、自我超越的励志故事。同时，也表现出了中华民族坚韧不拔的精神和忠孝义的品格，也表达了国人对没有战争的和平美好生活的向往。
【编剧】
钱玉溢、田佩佩
【演员表】
木兰；木兰爹、娘；马具商；可汗；太监、同行伙伴
【道具准备】
木兰：男装、女装服装木兰爹娘：服装马具商：服装可汗：服装太监：服装伙伴：服装出征：兵器、旗子等道具
【场景音乐】
木兰情、天下大乱、木兰辞
【场景布置】
东西南北集市、村外路口、出征途中、皇宫大殿
第一幕决定替征
幕启
一间简陋的房子，一台织布机，一张凳子，一张桌子和四张凳子。桌子上放着茶壶与茶杯，桌子旁还设有一张大床，靠床右边有一个梳妆台。织布机对着门。
木兰：（边织布、边忧愁地对着门织布）哎！
木兰娘：女儿，你叹什么气呀？
木兰：娘，我没什么。只是昨晚见到军中的文告，不由地心慌，皇上在大规模地征兵，帐帖在村中的布告名册上都有爹爹的名字。爹爹没有大儿子，只有我下女儿，而且爹爹身体又不好，怎能去当兵呢？
木兰娘：是呀！
木兰：我看只有我女扮男装前去替爹爹了。（兴奋地）嗯，就这么定了。明天我就去买骏马和骑马必备品。
幕落
第二幕 购马、马具
幕启
旁白：听说东市的骏马最好，木兰来到东市。市集上热热闹闹，人来人往，各种物品真是琳琅满目。木兰不买一般生活用品，而是专门来到骏马市场。木兰来到骏马商摊前。
木兰：这匹马多大价呀？
骏马商：三十两银子。
木兰：太贵了点吧，能不能便宜一点呢？骏马商：那就二十五两吧。
木兰：好吧，我买下这匹马。
旁白：听说西市的马鞍垫子最好，木兰来到西市。市集上也跟东市一样，热闹极了。木兰来到马鞍垫子商摊前。
马鞍商：（大声地）多好的马鞍垫子嗬！价值又便宜，快来买嗬！
木兰：（挑选了一会儿）这个多少价，我想买这个。
马鞍商：姑娘，我这马鞍垫子要买十两银子的，看你是个女的，就八两吧。
木兰：好呗，我买下。旁白：听说南市的驾马嚼子和缰绳是最上等的，木兰又来到南市。南市的热闹场面跟东市和西市一样。木兰来到马具商摊前。
马具商：看这位姑娘牵着这么好的骏马，一定是要买上等的马嚼子和马缰绳吧。来我挑最好的让你选。
木兰：这两样太合适了，我买下了。
旁白：听说北市的马鞭最走俏，木兰当然就来到了北市的马鞭商摊。
马鞭商：（远远地）哦！来了一位英俊的姑娘，一定想买我的响马鞭吧！
木兰：（走近马鞭商摊，喜悦地）你的马鞭真好，我买这条。[木兰走遍了东西南北市，买齐了骑马出征的各种必需品，骑着千里马回到了家。
幕落
第三幕 村口送行
幕启
村外路口，木兰父母和弟妹给木兰送行
木兰：爹、娘，我要走了，你们放心吧。我会凯旋而归的，你们不用为我担心。
木兰爹：木兰，路上小心，千万别破相，尤其在军营中，勿忘啊！
木兰：放心吧。爹，我会小心的。时候也不早了，我该启程了。爹娘，多多保重呀！
木兰娘：（流着眼泪，用手帕察眼睛）木兰，一路顺风哪！
幕落
第四幕出征途中
幕启
旁白：木兰离开家，跟随部队出发了，快速赶路一天后，傍晚时分。
木兰：（自言自语）我们的行军速度真快呀！早上告别了父母，傍晚就来到这黄河边。我已经听不到父母呼唤我的声音，只能听到黄河流水溅溅的鸣叫声了。
后台台词：又过了一天，木兰所属的军队已经来到边境。
木兰：（自言自语地）我们的行军真神速呀！早晨离开了黄河，傍晚就来到这黑山头。更听不到父母呼唤我的声音了，只能听见敌人的战马在啾啾地鸣叫了。
幕落
第五幕 辞赏归家
幕启
旁白：在此后的日子里，木兰经历了一场又一场的艰苦征战。他们的军队行走了近万里的路程，他们像飞一样地跨过了一道道的关，越过了一座座的山。晚上，北方的寒气送着打更的声音，寒冷的月光照射在将士们的身上。不少将士壮烈地牺牲了，木兰靠着自己的机智勇敢近过近百次战斗终于凯旋而归。
旁白：木兰立下了赫赫战功，可汗要亲自接见并奖励木兰。[皇宫大殿上，一片辉煌的气派。可汗上朝，坐在椅子上。]
可汗：来人哪！传花木兰！
太监：传花木兰晋见！[木兰上前进大殿，双手相拱，跪拜在皇上面前。]
木兰：参见皇上。皇上万岁！万岁！万万岁！
可汗：爱将平身，朕今日要好好赏你。[可汗示意下人把赏品赏给花木兰。][皇宫大殿上，一片辉煌的气派。可汗上朝，坐在椅子上。]
可汗：来人哪！传花木兰！太监：传花木兰晋见！[木兰上前进大殿，双手相拱，跪拜在皇上面前。]
木兰：参见皇上。皇上万岁！万岁！万万岁！
可汗：爱将平身，朕今日要好好赏你。[可汗示意下人把赏品赏给花木兰。]
木兰：多谢皇上！
可汗：花木兰，你劳苦功高，朕要封你做尚书郎！
木兰：不，皇上，木兰不想做尚书郎，请让我骑上千里马，回到我的故乡去。
可汗：好啊！看在你为国立功的份上，朕准许你回家。
幕落
第六幕 还女儿妆幕启
在木兰家门口张灯结彩，人来人往，鞭炮声响起。木兰父母和兄弟姐妹早就等候在那里。木兰和几位同行的军士上。]
木兰：爹，娘。孩儿回来了。
木兰爹：回来了就好，乖孩子，你真是爹的好孩子呀！
木兰娘：快进屋去吧！路上劳累了。木兰弟：（快步跑回家去）姐姐回来了，我杀猪去啦！[木兰和家人及同行伙伴来到木兰家]、[木兰开开东阁门，坐坐西阁床，脱下了战时袍，穿上了旧时裳，对着窗理理头发，对着镜帖帖发饰，然后走到客厅。]
同行伙伴：（非常惊慌忙乱地）啊！原来木兰是个女儿郎？我们同行十二年，怎么一点儿也不知道呢？
木兰：（哈哈大笑）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。雄雌两只兔子一起并排着跑，你们怎么知道哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
幕落（剧终）