一、教材解析
第三课学习过程中，学生发现用手测量的结果不同,导致结果不一样的主要原因是测量单位 “拃”是非标准单位，“拃”的长短是因人而异的。在本课中,学生将选用固定长度的物体（回形针、小棒、橡皮、小立方体）作为测量工具对课桌、书本进行测量。
本课主要设计两个环节：
1.测量桌子的高度和书的长度
2.研讨分析测量结果
二、教学过程
1.聚焦
本课以讲故事的方式导入，老师讲述秦始皇统一度量衡。回忆上一节课用手测量时，每人的一拃长度也不同。提出问题：我们还可以用什么测量呢？
2.探索
（1）选择合适的物体
出示可供选择的测量物，引导学生思考什么样的物体测量更方便，更准确。学生可自己选择2—3种物品进行测量。
（2）测量桌子的高度和书的长度
教师要提醒学生测量时注意事项，确定起点和终点，贴边竖直摆放，首尾相连。桌子的高度不太好测量，可利用上节课测量桌子高度的纸带。
如何记录测量结果也要讲清楚，有些同学对活动手册的表格不知道从何下手，不能直接默认他们知道在哪填，填什么。一定要讲清楚如何填写表格。
指导学生可以采用回形针8枚多一点，记作8+。同桌两位同学合作完成实验记录。
学生完成实验，教师需要巡视指导，很多孩子没有耐心，特别是回形针测量，需要回形针数量多。再次引导学生认识科学实验的严谨性。像科学家一样做实验，探究科学。
3.研讨
学生汇报实验数据，教师将记录结果投屏展示。引导学生观察数据，这里可以提示学生从不同维度进行对比，比如横向对比、纵向对比。
提出问题1：你发现了什么？同一个物体测量的结果相同吗？
学生很快能说出一些观点：用不同的物体测量，结果不一样，差距还很大。用相同的物体测量，结果差不多。用同一个物体测量桌子和课本是可以比较长短的，用不同的物体测量桌子和课本是不能比较长短的。
提出问题2：用物体和手测量，哪个更准确？
学生一致认为用物体测量比用手测量更准确，为下一节课用相同物体测量的学习做好铺垫。
三、爱牛材料
材料包：回形针、小棒、立方体、橡皮
本课材料包爱牛准备得很充足，方便使用。
