天高云淡，秋意渐浓。根据区教育局的工作要求，25日上午8点半开始了“深度学习”网络专题培训，学校全体老师参加。
莫教授首先就我们的课堂学习存在浅表性学习、表演性学习、虚假性学习现象的具体表现作了阐述，主要在以下几个方面：
一是学习内容过度“舒适”，以语文为例，大量的教学时间耗费在学生一读就懂的问题上。二是学习历程高速滑行，课堂难以编织成一张学习之网。三是学习个体互相孤立，课堂学习阶层分化现象严重。四是思维冲刺没有发生，教师缺乏培育学生高阶思维的意识。五是学习结果容易“脱落”。
莫教授接着又对上述症结形成的原因作了解析，也是五点。一是教师潜意识中默认“教过”就是“学过”。二是对学习困难学生缺乏回应和支持。三是长期受学习内容以考点为核心导向的影响。四是长期受“你追我赶”的竞争性课堂文化影响。五是对“舞台课”的学习借签缺乏深度转化。
理想的课堂学习追求是让每一个学生达到自己的最佳状态，要让每一个孩子在课堂中被看见。
教育的初衷，源于有生活价值的学习。你怎么样，你的课堂便怎样。你，是你的课堂。你是挺拔的，你的课堂就是正直的；你是端庄的，你的课堂就是高雅的；你深刻而有涵养，你的课堂就隽永悠远；你朴素又不失文艺，你的课堂就芬芳却不妖娆。
下午，又在线培训学习了上海师范大学教育学院丁炜的《深度学习与教学改革》。所谓深度学习，指学生在教师的引导下，围绕具有挑战性的学习主题或问题，全身心参与并获得发展的有意义的学习过程。
通过一天的培训学习，对我来说，醍醐灌顶，听君一席话，胜读十年书。不仅仅是对自己知识的扩充，教育理念的提升，更是对我心灵的一次升华。培训不是简单的加油、充电，而是修炼，修行。听听别人，看看自己，寻找突破点，突破方向。
学习需要分享，理念需要内化，成长需要奋斗，我将不忘教育初心，力做教育的追梦人。
哈佛大学教授戴维•珀金斯的《为未知而教，为未来而学》，为我们敞开了两扇大门：一扇通往内心世界——发现自己，唤醒自己，成为自己；另一扇通往外部世界——为创造一个更美好的世界而努力，改变世界，以教育的方式。