2024年1月2号，一个重要且特殊的日子。室外春寒料峭，小雨绵绵；而武汉市第二十五中学集美馆二楼内，暖意融融。武昌区教育科学规划办饶永香主任，在风趣的新年祝福中拉开了本次结题评审会的帷幕。大家掌声雷动，欢迎评审委员会专家的到来——华中师范大学的李先军教授、湖北省教科院的张传萍主任、经开区教科院的李娇委员。海南来的老师们，也一起参与了观摩。各位专家对武汉市第二十五中学张振宇同志承担的湖北省教育科学“十四五”规划课题《基于性格优势理论的初中生阳光人格校本课程开发研究》进行了结题论证。
首先，张校长对各位专家的莅临指导表示诚挚的感激，然后开始介绍结题报告。张校长回顾阳光教育的历史已有20多年，阳光教育的实践探索内容很丰厚，也取得了不错的成绩，荣获了武汉市基础教育成果奖一等奖、湖北省基础教育成果奖特等奖。25中作为阳光教育的源头校，曾经召开了十届阳光教育年会，后来提档升级转为生活实践教育。张校长从问题的提出、课题的界定及理论基础、文献综述到研究目标和内容的确定，条分缕析，清清楚楚；从研究方法、技术路线到研究过程，前期准备、实施过程、后期效果的评估，做了方方面面详细的介绍；研究结果及分析时，厘清了课题相关概念之间的关系，明确了课题研究方向，构建了阳光人格校本课程体系。该体系包含两个目标、三个重点、四项特征、五大课程。其中五大课程分别是：性格优势培养课程、生活实践探索课程、学科素养融合课程、社团活动体验课程、校园文化隐性课程。基于性格优势理论的阳光人格培养课程体系，推动学生全面发展潜能，培养积极心态和情商，提升人际关系、领导力和团队合作能力，从而成长为阳光、自信、积极向上的生命个体。最后，张校长从研究创新点、研究成效等多层面进行了反思和展望。
接着，委员评议并形成评审意见。李娇委员首先盛赞了学校的优美环境和百年的悠久历史，并且提到了阳光教育2022年获得了湖北省级教育成果特等奖，这是政府颁发的最高级奖项，起点高；20多年一直坚持研究，步步落实，循序渐进，时间长；研究过程扎实有序，即使是疫情时代，也有阳光教育课程的雨露滋润；收获的成果也丰硕，六大本研究成果满满当当，效果显著。李娇委员语重心长的指出：这次课题的结题不是终止，而是下一步研究的起点。课题的更新迭代还值得进一步思考。这次课题中性格优势理论研究比较深入，下一步在阳光人格校本课程方面需要进一步厘清概念，明晰性格优势中的特质与阳光人格课程之间的逻辑关系，让阳光人格课程教育的核心更有目的性，更有针对性，结合我们学校的实际情况，进一步提炼融合，形成我们学校自己的阳光教育课程，让性格优势理论有升华有延展。阳光人格教育课程仍需要补充理论依据的支撑，按照目标、内容、实施、评价这四个步骤去做，按照工作报告的方式，进一步完善语言的表述。
张传萍委员也发表了自己的看法：每个课题要有自己的创新点，在四性即理论性、实践性、方向性、真实性上，该课题已经有了很多很有价值的摸索和研究，很不容易；既有前测也有后测，有实验班也有对比班，课题研究真实有效。但课题的目标偏大，目前难以落实到所有的教育目标。李委员建议，后续进一步借鉴别人的理论，结合实际情况，按照本校的视角，提出自己学校的阳光人格教育的主张。经过一段时间的实证研究，看看有哪些具体成效。把阳光人格教育与学生的学习力结合起来，把当前的课标与学生的升学率结合起来，让这个课题更能落到实处。
华师李先军教授，也对这个课题表示了肯定。有陈铮博士团队的加盟，有整个课题组老师们的努力付出，这个课题有很大的成效，效果显著。后续再需要注意的是，课题需要解决的问题，要与时俱进，结合双减背景、社团活动或者疫情时代，要进一步研究，在预设的同时，也要注意生成新的结果，解决当前出现的新问题。课程开发的过程，要把依据拿出来。所有的研究，都是研究特殊性的，这个课题应该体现学校的特色，要体现我们在研究过程中的巨大努力。希望学校后续的研究可以进一步去冲击国家级基础教育成果奖。
最后，由主任委员李先军教授宣读评审意见：该课题研究目标明确，思路清晰，过程扎实，研究方法恰当，尤其是课题负责人充分发挥了示范引领作用，过程管理严谨，研究成果丰富，较好地实现了研究目标，研究实效突出。建议——进一步深化课题组成果应用，编写相应的教材，并在更大范围内推广应用。综上所述，专家组一致同意该课题结题！
课题负责人张振宇校长表态发言，感激各位专家高屋建瓴的指导，并表示一定会更努力学习，把专家们的意见和建议落到实处，开花结果。
区规划办负责人伊满香总结呈辞，并提出了更高的要求——尽快尽力去冲击国家级基础教育成果一等奖。
整整一个上午，省级规划课题的结题评审会圆满结束。
撰稿人：王弋
简篇制作人：吴江虹