关注学困生的情绪
最近，数学老师不止一次地跟我反映：小腾和小宇两个孩子数学是说嘛不学了，上数学课书都不往外掏，考试发试卷也不要，完全一副摆烂状态。更可气的是上课说话，严重扰乱课堂纪律。
这个情况让我着实感到意外，小腾虽然字写得潦草，上课喜欢做小动作，但是很热爱阅读，思维活跃，语文成绩很好，曾经有两次考了班级最高分。小宇语文基础弱些，上课容易走神，但是学习态度端正，还算勤奋，我通常是鼓励为主，很少去批评他。
为什么会出现放弃学数学的情况呢？分析原因：一是孩子出现了数学知识的断层，学习太吃力，甚至学不会，索性放弃。二是数学老师被这两个孩子磨得失去了耐性，总是一味地批评，让其产生了抵抗情绪，有意而为之。为了转变这两个孩子，我与家长沟通了孩子目前的情况，并把他们叫到了办公室做思想工作，孩子跟我倾诉了在数学学习上遇到的困难，并做出了保证，以观后效。
新课已经结束，各科进入总复习阶段，对一个学期所学知识进行全面归纳总结，查缺补漏，学困生知识落实的不到位和能力的不足更加明显地显现出来，内心会感到很大的压抑。面对这部分学业落后的学生，任课教师难免急躁，一定要管理好自己的情绪，不能动不动就劈头盖脸地批评一顿。情绪苦闷和精神抑郁造成的后果，会使大脑变得更加麻木，直接影响学习效果。
成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可以激发好好学习的内心需求。找到学困生的薄弱点，有针对性地制定复习计划，分层施教，关注学困生的情绪，爱护、培植和发展他们身上的自豪感，让其体验到学习上的成就，对自己充满信心，就会形成学习上的良性循环。让我们尊重学生差异，关注学困生的情绪，提高复习质量。