冬日暖夜，我们带着期许，一起向云端出发。2024年1月2日，教育部新时代名师培养对象刘清杰名师工作室全体成员齐聚云端，怀揣着对小学语文教学的美好追求，共赴一场提升自我专业能力的研修盛宴。
云端阅读分享
罗华新老师从《学习质量评价:SOLO分类理论》的简介、目录、SOLO评价方法三个方面给我们做了深入浅出的领读分享。
在目录环节，罗老师从四个部分进行了领读指导。
第一部分：可观察的学习成果结构。
第二部分：SOLO分类理论在各学科的应用。
第三部分：讨论SOLO分类理论对教育实践的启示。
第四部分：讨论了更深层的问题：SOLO分类理论的方法论问题及其对心理学和教育学理论的启示。
在SOLO评价方法分享中，罗老师又从皮亚杰的发展阶段论的五个阶段到SOLO分类理论五个层次进行了解析。如何运用SOLO评价方法我们可以从前结构到单点结构，再到多点结构，最后到关键结构。
丁云婷老师从可观察的学习成果结构、SOLO分类理论在各学科的应用、对教育的启示、深层问题SOLO分类理论的方法论问题及其对心理学和教育学理论的启示四个方面进行了领读分享。丁老师重点分享了“对教育的启示”的五个方面：
1.教师的意向
（1）究竟为什么要教这门课。
（2）教什么？内容+过程。
2.课程分析
（1）任务分析：内容任务分析（即是什么）；
（2）过程任务分析（即怎样）。
3.教学过程
（1）调整讲解以适应学生的水平；
（2）从具体到抽象；
（3）学生原有知识；
（4）能力倾向
4.评价
（1）测试的形式；
（2）题目的措辞。
5.矫治
谢玉琼老师从SOLO分类理论的特点、SOLO分类理论的应用方向、SOLO分类理论的应用实例三个方面进行了交流分享。重点从四个点列举了SOLO分类理论的应用实例：
1.对日常行为的评价；
2.对教学设计的评价；
3.对学生思维结构的评价；
4.对学科试题的评价。
在教学建议中，谢老师认为应该夯实基础，多层次，多变式，多融合，在基础上发散学生思维。
在交流环节中，主持人刘清杰从SOLO分类理论对一线教师的影响谈了两点想法:
第一点：SOLO分类，这种理论它是只在评价学生的高级思维的能力，从而反映学生的真实情况，改变自己的教与学生的学。SOLO分类对于一线老师的影响可以改变教师的教和学生的学。如何在进行SOLO分类评价时,去改变我们自己的教与学生的学呢？首先,要了解学生所处的一个思维层次;然后，根据他们的思维层次来进行问题的设计。包括我们现在的这个学科实践活动;最后，再通过学生的回答来判断他们所处的思维层次，基于学生的思维层次，我们再来去改变我们教师的教的方式与学生学的方式，这样，就能够更好的指导我们教师的教与学生的学。作为语文学科,我们经常提到单元整体教学和大单元教学,这两种教学，都是从结构关联化的教学这一角度来进行设计，在进行设计教学设计前，如果能够进行SOLO分类，对于我们提高结构化教学意义非常大。
第二点：SOLO分类对于提高我们教师的命题能力有比较大的作用。周小鹏教授在讲座当中说命题能力，不仅是教研员的一个人的事。更应该是我们普通一线教师的一个常规能力，我们在命题的过程当中可以根据SOLO分类的理论，设计出不同层次的问题，从而更好的考查学生的思维能力和知识掌握的程度。在语文学科当中有一些题目，比如说解释原因或者是现象，表达自己观点或者是价值判断，以及解决问题的能力等这些类型的题目非常适合使用SOLO分类来进行评价。对于命题来说，SOLO分类理论具有重要的影响，可以帮助命题教师更好的设计和评价试题，从而准确的评估学生的学习情况。
学习静而后思
本次研修活动工作室全体成员从晚上7：30开始奔赴研修“会场”。他们认真聆听，细心记录。感受着SOLO分类理论对小学语文教学的指导作用，并写下自己的心得体会，他们也深感自己的不足，决心在今后教学中不断学习充实自己的业务能力。
学习中的老师们
研修结束后，老师们积极分享自己的学习收获在群里，互相交流，互相学习，大家博采众长，又一次得到了质的提升。
成员的收获
工欲善其事，必先利其器。
本次云端研修活动拓宽了老师们的教学视野，触发了我们对评价体系的进一步思考。唤起了老师们对教学评着力点的深入探索。在大单元教学和单元整体教学理论下，我们只有不断修炼自身，提升自身专业能力，不断专研，才能找准适合学生深度学习的根，核心素养才能真正落地生根。
图片：工作室成员
文字：连佳洪 孙昌凤
审核：刘清杰 刘瀚霞