“说”以问道，“播”以促研

——记2023年石狮市高中化学教师现场“说播”比赛研训活动

    大道不孤，众行致远。为了帮助我市高中化学教师深度学习和领悟新课标新高考的精神，提高对新教材的研究水平，促进化学学科核心素养的落地，储备更高级别比赛选手，2023年12月28日，石狮市进修学校举行石狮市化学学科“以赛促研·以研助教”系列活动之2023年石狮市高中化学教师现场“说播”比赛研训活动。本次活动由石狮市教师进修学校化学科教研员蔡桂锋老师主持，比赛选手、指导教师及全市教龄10年内的高中化学老师全员参与。

    比赛开始前，蔡桂锋老师做了重要性讲话，他首先强调了此次活动的意义，重在促进全市新教师的学习与成长，促进我市高中化学教师深度学习和领悟新课标、新高考精神，促进教师教学研究水平的提高；接着介绍本次活动的评委老师和工作人员，分别是省化学学科带头人、正高级教师黄一文老师，石狮高中化学毕业班学科指导组成员张冰峰老师、李镜才老师，高中化学科特约教研员肖丽华老师、刘小明老师，郑炯俊老师、杨华飞老师；最后说明了本次比赛流程和注意事项。本着公平、公正、公开的原则，比赛正式拉开帷幕，参赛老师经过充分的准备，以自己的最佳状态迎接这次比赛。

    本次“说播”课比赛的准备周期较长，9月报名、10月召开选手培训会议，11月参赛老师自主选题，先教学设计、上课、录课，再撰写“说播”课稿、制作PPT、试讲修改，共历时三个多月。今日11位老师陆续上台，通过“说播”课的形式展示各自课堂教学风采。三尺讲台上，青年教师们纷纷使出看家本领，亮出课堂绝活，精心的设计、精炼的语言、精美的课件、精湛的教学，引人入胜的教学环节、别出新裁的实验改进，他们展示了一场场精彩纷呈的“说播”课，展现了青年教师良好的精神面貌和扎实的专业素养。评委老师主要从教学背景分析、教学过程分析、教学反思三个方面对选手的“说播”课进行现场打分，后续也分别对11位选手的“说播”课进行点评。

【1】石狮市特约教研员刘小明老师点评唐慧慧老师的“说播”课

    唐慧慧老师《基于高阶思维能力培养的有机合成设计》一课，选择布洛芬的合成路线为例，先“建模”，再以聚酰胺纤维合成为例进行“用模”，在探索情境任务化，情境活动化，课堂结构化的过程中让学生完成任务，参与活动中去习得有机合成的基本知识，获得有机合成的思维方式，构建有机合成设计的模型，培养学生获取、理解、应用信息的能力、分析问题、解决问题、批判性思维、逆向思维、合作学习、实践学习等高阶思维能力，促进深度学习的发生，以达到落实宏微结合、模型认知、科学探究、社会责任等核心素养的目的。教学设计结构条理清晰、宏观素养目标与微观知识能力落实衔接紧密，教学难度递增、学生思维进阶、知识学以致用，学生深度参与课堂活动、学习讨论、优化提升，设计巧妙、有理论高度；教学过程中教学环节完整而多样，有落实、有展示、有理论、有实验、有引导、有讨论、有提升、有评价、有分享收获，学生学有所得；说播课过程详略安排得当，重点突出教学过程，播放的视频部分也能体现出教师的设计意图和课堂教学亮点，说播课的时间分配合理、把握精准。

【2】福建省化学学科带头人、正高级教师黄一文老师点评许鸿老师的“说播”课

    许鸿老师选择有关《金属钠的性质》为题，围绕课堂的教学背景分析，教学过程分析和教学反思进行说播课。用精准的语言，深入解析教材，明确设计意图，创新实验，采用问题驱动教学，引导学生进行实验探究，宏微符结合，培养学生模型认知和证据推理等核心素养，表达清晰且富有感染力，展示良好的专业素养。但教学设计缺乏理论高度，课堂教学较为平常，说播课视频中较少展示如何来突破重难点、展现亮点。

【3】石狮市高中化学毕业班学科指导组成员张冰峰老师点评詹雅萍老师的“说播”课

    詹雅萍老师从学生的学情实际出发，基于核心素养培养，精心设计教学目标及教学内容，在国家发展的重点工程“港珠澳大桥”的钢管柱防腐这一真实情境中展开教学，在教学中利用实验探究、证据推理、模型认知等教学手段，从宏观辨识和微观探析双重角度引导学生进行实验设计与探究，提升了学生分析问题、解决问题的能力，更是激发了学生的高阶思维能力，在最后的“蒸汽眼罩”及“可降解血管支架”的知识应用分析中，进行“科学精神与社会责任”的教育，实现“教-学-评”的一体化，核心素养的教育真正得到落地。

【4】石狮市特约教研员肖丽华老师点评刘彩雯老师的“说播”课

    刘彩雯老师从90年代氯气在自来水中的使用减少了人类传染病的致死率这一真实情境引入，提出氯气为什么可以作为消毒剂，引导学生从氯的原子结构推测氯气的物理性质，氯气的溶解性并非肉眼可见的性质，从探究氯气溶解性引入实验，再推测氯气和水反应的生成物并验证，推测漂白性物质并验证，在实验中寻找证据。构建物质性质研究从发现问题﹣提出假设﹣制定方案﹣进行实验﹣观察现象﹣收集证据﹣处理信息﹣得出结论的一般过程，为学生提供物质研究的思路、方法和路径，培养实验探究和归纳总结的能力，凸显"证据推理与模型认知素养"发展。

    氯气是有毒的，出于安全考虑，很多时候在教师在讲授这堂课时都选择通过观看实验视频了解氯气的性质，彩雯老师进行了实验创新，将氯气装入针筒中，利用针筒和三通阀完成氯气和水反应等一系列的探究实验，让学生能“亲身”接触氯气。彩雯老师对该实验创新点的说播线索清析，截取学生实验的精彩片断，学生对实验现象的描述等有完整的说播展示，突出本节课的亮点，效果很好。亮点二，彩雯老师将培养学生对学科本质价值、社会价值的认识贯穿于整个课堂中，指出氯气虽然有毒，但如果合理利用同样会对人类发展起巨大贡献，展示化学学科对人类发展的关键作用。但说播过程中截取的视频画面不够清析，声音也比较小，且环境的吵杂声较多，如果能对视频进行去杂降噪处理，并配上字幕，效果应该会好很多。

【5】石狮市特约教研员肖丽华老师点评黄靖菲老师的“说播”课

    鉴于学生的真实学情，黄靖菲老师引导学生从“物质类别、元素价态”视角去预测金属钠的性质，引导学生通过实验去验证预测是否正确，学生在多次分组实验活动中构建知识，培养学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”等化学学科核心素养。

    黄靖菲老师对钠与水的反应实现过程、实验现象描述的引导与解释进行了较为详细的说播，也将整个上课过程的各个环节都简要的说了一遍，播了一些课堂实录的精彩片断，但感觉说与播有点脱节，说播的重点不够突出，且没有实验的创新，与真实情境结合的也较少。

【6】石狮市高中化学毕业班学科指导组成员李镜才老师点评王晓立老师的“说播”课

    王晓立老师说播课的内容是《二氧化硫的性质和应用》，教学过程中围绕情景线、问题线、活动线、知识线对葡萄保鲜纸的原理进行展开教学，创设了探秘保鲜纸保鲜原理、探寻葡萄被漂白原理、葡萄中二氧化硫残留量测定等三个情景问题，探究二氧化硫的性质，巧妙设计点滴板微型实验，整节课设计巧妙、合理，问题层层抛出，既激发学生的学习探究兴趣，培养学生的价-类观、转化观和定量观，又培养了学生科学探究、创新意识和社会责任意识，达到教学目标。说播过程中，王晓立老师教态自然，语言平稳，按设计层层推出，讲解到位，能体现重难点，但说、播环节可以更精细化处理，效果会更好！

【7】石狮市特约教研员刘小明老师点评陈雅琪老师的“说播”课

    陈雅琪老师《创设化学史真实情境 落实高中化学课程思政——以侯氏制碱法为例》一课，在教学设计上，能够根据课标中的课程性质、基本理念、核心素养以及具体的内容要求，从高考命题原则出发，安排复习课教学内容，结合大单元教学思想、将思政元素融入教学当中，回归教材挖掘侯氏制碱法这个真实情境下涉及的重要知识点，体现了课标中的真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台的思想；通过项目式学习的形式，设计一系列的任务线和问题链，促进学生学习方式的转变，从微观解释和实验探究的角度实现知识升华，能力提升最终落实化学核心素养发展。对实验进行了改进创新，使装置更为简便，操作更为简单，现象更为明了；学生在动手实验的过程当中，发展对化学实验探究活动的好奇心和兴趣，针对课堂生成的现象如实记录分析，养成注重实证、严谨求实的科学态度，增强合作探究意识，养成独立思考、敢于质疑和勇于创新的精神。教师在视频的拍摄、剪辑方面还可再优化，可重点突出学生实验动手、展示讨论、辨析总结等环节。

【8】福建省化学学科带头人、正高级教师黄一文老师点评柯雅云老师的“说播”课

    柯雅云老师也选择有关《金属钠的性质》为题，围绕课堂的教学背景分析，教学过程分析和教学反思进行说播课。深入解析教材，采用5E教学模式，创设真实情境，巧妙设计围绕金属钠“着火”“灭火”来开展学习探究，创新实验，采用问题导学，宏微符结合，注重知识的应用，体现化学知识价值及社会价值，培养学生证据推理、科学精神和社会责任等核心素养。但教师语言表达能力和组织能力有待于提高，教态和肢体语言不够协调，“播”课——视频中，缺乏教师和学生共同演绎精彩的课堂的展示。

【9】石狮市高中化学毕业班学科指导组成员张冰峰老师点评黄翠莲老师的“说播”课

    黄翠莲老师本节课设计以学生生活实际情境为背景，以实验为手段，创设系列任务目标开展探究活动，激发学生的探究热情，拓展学生的视野，学生在“实验探究、发现问题、提出问题、解决问题、归纳总结、建构模型”过程中，体会科学探究的一般方法；课堂设计从宏观实验现象到微粒表征、平衡理论在电离方面的应用，创设了从宏观到微观的认知过程、化学平衡到溶液中离子平衡的知识迁移、从定性分析到定量分析，使得学生在学习过程中锻炼高阶思维，培养宏微结合、证据推理、迁移应用融汇贯通的学科能力。

【10】石狮市特约教研员肖丽华老师点评陈凱玲老师的“说播”课

    陈凱玲老师本节课以葡萄酒中的“守护者”二氧化硫这一真实情境引入，以“酿酒——闻酒——观酒——测酒”为主线贯穿整节课，以问题为导向，任务驱动的教学方式，层层递进地落实二氧化硫的物理性质→酸性氧化物的通性→还原性→氧化性→漂白性的知识主线，基于“实验探究——小组活动——多种评价方式”进行核心素养培育设计，建立物质类别、元素价态预测和检验物质性质的认识模型，促进学生深度学习，学生真正体验通过化学实验获取化学知识、检验理论知识的乐趣，教学设计有新意，实验有创新。

    陈凱玲老师对本节课的说播突出了几个亮点，一是用眼药水瓶与点滴板进行的实验改进，二是探究二氧化硫的还原性实验，三是增加了葡萄酒中二氧化硫含量的测定，四是课的最后学生谈收获的环节，说播线索清析，截取学生实验的精彩片断，引导学生对实验的探究等有完整的说播展示。陈凱玲老师说播声音洪亮，咬字清楚，并在截取的视频上方附上简单的实验方案，每个视频都配有字幕，画面清析，效果很好。

【11】石狮市高中化学毕业班学科指导组成员李镜才老师点评黄菁菁老师的“说播”课

    黄菁菁老师说播的内容是《探究铁及其化合物相互转化》，教学过程中打破传统的设计方式，以设计制备氯化铁方案，围绕情境导入、任务驱动、活动探究、整合提升等四个环节，针对Fe3+和Fe2+的性质和转化，设计“探究铁肥的成分”、“检验铁肥是否变质”、“分析铁肥变质原因”、“如何处理变质铁肥”四个任务情境进行学习，引导学生形成价-类元素观、氧化还原观，通过自主、合作、探究实验，培养学生科学探究与创新意识的学科素养，设计新颖、独特，教学效果良好。课件制件精美，说播过程中，黄菁菁老师准备充分，教态自然亲切，语言表达清楚流利，说、播各环节衔接自然恰当，时间把控精准，体现了较好的教师个人素质和较高的教学水平。

    唯有匠心打磨，才能成就精彩；唯有躬身耕耘，才会接近本真。此次高中化学教师现场“说播”比赛研训活动的开展，既为参赛教师搭建了一个挖掘潜能、展示风采的机会，也为其他教师创设了观摩学习、研讨交流的互动平台，对教师专业技能的提升必将起到积极的推动作用。“说播”课既能从理论层面凸显教师课堂教学设计的理念和策略，也能从实践层面印证课堂教学目标的达成效度，是对课堂进行诊断和解读的一种有效教研方式。同时，从活动中可以看出教师教学理念的转变，体现了良好的个人素质，扎实的教学技能。

    行之力则知愈进，知之深则行愈达。我们将以此为契机和动力，持续性深入学习新课标、落实新教材，把高中化学教研工作再向前推进一步，使教学质量再上一个新的台阶，最终达成“以赛促研·以研助教”的研训初心。