——郭巷实验幼儿园小（5）班课程故事
秉承陈鹤琴先生“活教育”思想中“大自然、大社会都是活教材”的理念，在6月的某一天，小五班迎来了新伙伴，就是可爱的小鸭子。孩子们见到小鸭子就大喊：“老师，小鸭子好可爱啊！”话音刚落，就引来了全部孩子们的围观，“我看看，我看看！”大家七嘴八舌地议论着：“鸭子怎么和我见过的不一样呢？小鸭吃什么呀？小鸭是怎么走路的呢？”孩子们对这些问题产生了极大兴趣。
就这样，关于鸭子的故事就从这开始了......
教师的思考与支持
《纲要》提出：生活是课程的基础、来源、出发点，生活也是课程的进程。喜欢小动物是幼儿的天性，对自己喜好的事物进行探索，可以成为幼儿成长的重要途径。我们将和幼儿一起亲近身边的小动物，探索小动物的生长习性，培养幼儿耐心观察、细致思考的品质，同时，培养幼儿的爱心和责任心，这有助于幼儿性格的多方面发展。动物是人类的好朋友，小班的孩子喜欢亲近小动物，追随着孩子们的好奇心和探索欲，我们展开了一段与小鸭的陪伴之旅，帮助孩子们建立关爱小动物的情感以及愿意主动探索身边生命的美好品格。
看到孩子们对鸭子产生了兴趣，结合鸭子我们进行了主题教学，并给小鸭子们进行了欢迎仪式，孩子们看到鸭子非常兴奋，都热烈欢迎这个可爱的成员加入，大家围在鸭子旁边讨论着怎么照顾鸭子的各种话题。
为了让小朋友们更加了解小鸭宝宝，我们前期进行了调查与经验铺垫，发动家长资源利用调查表《小鸭》，通过亲子网络搜索、实物观察等多渠道了解小鸭。
教师的思考与支持
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，在此次活动过程中，我们随时关注幼儿，看到孩子对鸭子感兴趣，收集幼儿对鸭子关注的话题，为了解决孩子对鸭子的困惑，我们通过调查表来接军问题，也在查阅资料的过程中促进了亲子关系。
江南：“我们都有好听的名字，小鸭子应该也要有自己的名字。”
秋秋：“小鸭子摸上去毛绒绒的，就叫他小绒毛吧。”
书悦：“叫小不点吧，他就那么小一点点呢！”
曈曈：“他好可爱呀，叫他可爱多好吗？”
歆允：“应该叫嘎嘎，小鸭子总是嘎嘎嘎的叫。”
琛琛：“小鸭子中午吃了我喂给他的米粒，叫他小米粒吧！”
于是，大家都有了自己的想法，经过初选，我们选取了：小绒毛、小米粒、可爱多、小不点这四个名字。接着，在老师的组织下，小朋友每人一票，选出自己最喜欢的小鸭子名字。
经过激烈的投票，“小绒毛”取得了最终的胜利！
教师的思考与支持
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿在运用语言交流的同时，也在发展着人际交往能力，理解他人和判断交往情境的能力，组织自己思想的能力。在给小鸭子取名的过程中，小朋友和家人、同伴相互交流、交换意见，培养了语言沟通能力，通过介绍自己取名字的想法，让小朋友们相互理解与投票选择。得到小红花多的幼儿能获得巨大的满足感，促使以后更多意见的表达，落选的幼儿便会得到激励，促使接下来更多的思考。幼儿在这一环节中都得到了成长与进步！
有孩子发现鸭子的“窝”似乎太小了，住在箱子里会不舒服。秋秋说：“我家里有一个大笼子，以前是放小兔子的，我可以拿来给小绒毛住！”
隔天，我们的秋秋在家人的应允下将大笼子拿来了。
铭烛：老师，小绒毛怎么总是逃出来？
莫莫：我们的小鸭子太小了。
凯峰：不对不对，是笼子的缝缝太大了。
就这样，我们开始了对小鸭子家的改造工程，现在，小鸭子再也逃不出来了，嘎嘎嘎的好像在说谢谢小朋友呢！
教师的思考与支持
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿从小便喜爱美好的食物，在爸爸妈妈的帮助下，小朋友们通过亲手制作，使鸭子屋一步步变美。
在观察小鸭时，小朋友们发现小鸭宝宝一直在叫，对此产生了一些疑问：它们应该是肚子饿了吧，我们喂点什么好吃的呢？
俊霆：“小鸭子会游泳，那他会不会喜欢吃小鱼呢？”
欣玥：“青菜，我觉得小鸭子会吃青菜。”
一番讨论过后，我们决定通过实践来证明。小朋友会把自然角的青菜、吃剩的饭菜、点心，还有隔壁班不幸死掉的小鱼都喂给小鸭吃，一探“小鸭子”最喜欢吃什么？经过几天喂养，孩子们发现，鸭子什么食物都吃，它并不挑食。
教师的思考与支持
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：最大限度的支持和满足幼儿通过直接的感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。小朋友们通过讨论与思考，对小鸭子到底吃什么有不同的意见，而解决问题做好的办法就是实际操作，通过亲身投喂自己带来的食物给小鸭子吃，幼儿发现鸭子是不挑食的小动物，他什么都吃。进而我们引导了幼儿要向小鸭子学习，做一个不挑食的好宝宝。
和小鸭相识相处几天后，对一切事物都有着强烈好奇心的小朋友们，除了每天都和小鸭玩耍，观察它之外，他们也提出新的问题：“小鸭是怎么来的呢？也是从妈妈肚子里来的吗？”通过观看小鸭子孵化的视频，小朋友找到了答案。
教师的思考与支持
小班的小朋友对一切都充满着好奇，这时候教师就需要观察到幼儿的兴趣点，做幼儿的支持者，引导者。通过集体教学活动，孩子们认识了蛋宝宝，也知道了小鸡小鸭是从蛋宝宝里面孵化出来的。
为此，我们还开展了护蛋行动， 小朋友们一天中要像妈妈呵护孩子一样精心呵护蛋宝宝。要求蛋不离身，要尽力保护好它，不让它打破，更不能让别人来损坏它。到下午放学时生鸡蛋还完好无损的宝贝就获得了成功。
教师的思考与支持
护蛋行动的开展有欢笑也有泪水，宝贝们表现出的爱心与责任感远远超出了我们的想象。对于他们而言，这不仅是一枚蛋，而是真的生命。使孩子们深深感受到照顾蛋宝宝的不易，既让他们体会了保护和善待生命，也让他们体会成长的艰难，培养了爱心、耐心、责任心，更使他们在今后的日子里慢慢学会珍惜生命！，同时也能体谅妈妈照顾自己的辛苦！
不久，孩子们就发现鸭子身上很脏，有孩子提议给鸭子洗个热水澡。在孩子的提议下，小朋友们小心翼翼地帮小鸭子们洗了个澡并给小鸭子们来了个阳光浴……
教师的思考与支持
给小鸭子洗澡既能培养幼儿的劳动习惯，增强幼儿的自信心、为他人服务的精神。给鸭子洗澡，不仅能使幼儿在照顾鸭子中不断认识自己，知道自己能做平时不常做的事情，并能做好，体会到让鸭子变干净、为他人服务是一件很光荣的事情，从此乐意去为他人做一些力所能及的事情。
伊一：我们不上学的时候小绒毛怎么办呀？
羽晟：幼儿园里有小猫，小绒毛不会被小猫吃掉吧！
一诺：我能把他带回家吗？我会好好照顾他的。
小朋友们对鸭子周末怎么办有许多的担忧，为了让小鸭子安全过周末，我们采取了周末家庭寄养的方式。在爸爸妈妈的支持下，很多小朋友都报了名。
教师的思考与支持
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：知道接受了任务，要努力的完成。小朋友们在选择领养小鸭子过周末这一任务后，努力完成。在照顾鸭宝宝的过程中，小朋友们深刻了解到照顾小鸭子的不易。秋秋宝贝说：“鸭子很可爱，但是好臭呀！”虽然小鸭子臭臭的，但是秋秋并没有放任小鸭子不管，而是细心的照顾小鸭子，周一安全的带回了小五班，江南宝贝说：“照顾小鸭子的周末好幸福呀，下次还想把小鸭子带回家！”可以看出，这个小小的任务让宝贝们有了很大的成长。
经过这一段时间，孩子们和小鸭相遇、相知、相伴。通过观察和照顾，了解了小鸭的外形特征和生活习性，更与它们建立了深厚的情感。对于小班的孩子参与度来说，孩子们亲身参与到整个课程，他们在班级的自然角看鸭子，给鸭子喂食物，通过观察，孩子们知道鸭子的变化，看到孩子学习小鸭子走路和嘎嘎嘎的时候，充分体现孩子们富有爱心，喜欢小动物，同时也富有想象力，孩子们通过活动在直接感知——实践操作——亲身体验中不断累积着经验。
“你好，鸭！”的故事还在继续，教育家陶行知先生说过：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”小五班因为有了小鸭子的到来，一连串的发现与问题应运而生。在整个活动的开展中，我们也是以儿童为中心，从孩子的视角及兴趣出发，不断地进行探索，在玩中学，做中学，让孩子们亲身感受这些独特地小生命，并伴随它们的成长。