-----做学生阅读的领路人
全兴学校 苗丽
从事语文教育多年，我深知阅读量对于提高学生语文素养的重要性。即使学校没有要求，考试不出相关题目，我也会推荐学生购买必读课外书目，自带一部分书籍，再发动学生，把家里的书籍带来在班级交流阅读。但是因为没有系统的方法和统一的标准，读书的效果仅仅取决于学生的自觉性。
幸运的是从今年暑期开始，全县开始开展“班班共读”整本书阅读活动，这场活动不走形式，不玩儿花样，而是采用保姆式的导读，激情的唤起，甚至为低年级的孩子配备了朗读录音！真的是致力于提高全体学生的阅读量。
“班班共读”让我有了方向感，让目标更明确了---那就是教师应多方位、多角度，推进儿童的阅读，成为学生阅读的领路人，成长路上的点灯人。
我校作为一所寄宿制学校，学生大部分时间都在学校里，阅读习惯的培养压力就给到了学校，给到了语文老师，给到了班主任。
首先，自己做一个热爱读书的人，为学生树榜样。叶圣陶先生说：“惟有教师喜读善写，才能引导学生善读善写、会读会写、乐读乐写。”
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在教学中，我格外重视阅读欲望的激发。我们既是学生的引路人，也是同行者。例如，我在上完《日月水火》这篇课文后，就给孩子们朗读了《一园青菜成了精》中的一篇《头字歌》，孩子们听完就迫不及待地翻到这一篇，津津有味地读起来，一读发现还挺好玩。
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看到目录中的《太阳西起往东落》，孩子们就奇怪了--这书是不是印错了？读完内容孩子们捧腹大笑-----原来是个颠倒歌！ 乃至后来学到课本上的《方位歌》孩子们还翻出这一篇来对比。
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孩子们的看图写话有个写“堆雪人”的。我就特意把这首儿歌《堆雪人》，拍了照，放屏幕上，孩子们一看，哎——就是就是，我也这样写！
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