《何为量感，为何强调量感，如何培养量感》—史宁中教授专题讲座
——《基于“读动思达”教学法的小学生数学“量感”素养培养策略研究》线上专题学习
（第三期）

　　为了使《基于“读动思达”教学法的小学生数学“量感”素养培养策略研究》这一课题研究更具理论深度，更具有实际操作的可行性，以及更高的研究价值，深知理论学习的重要性。为了夯实课题研究的基础，在12月底，课题主持人焦梅在线上精心组织了学习活动。她带领我们深入学习史宁中教授的《为什么要强调量感》这一专题讲座。为了确保学习的效果，要求老师们做好学习记录，并写下自己的心得体会。

　    在本次讲座中，史教授引领我们深入探索了“数感”与“量感”的奥秘。他以独特的视角，将这两个概念娓娓道来。

        首先，史教授强调了“数”与“量”之间的微妙关系。他解释说，“数”实际上是对数量的抽象表达，而数量则是通过度量得出的结果。这意味着“数”是对度量结果的抽象符号化。在深入探讨数学的本质时，史教授指出，数学的核心在于度量。更为有趣的是，他提出了一个观点：数感可以省略其后缀名词，而量感则不能省略其计量单位。

       接着，史教授引领我们回顾了度量的发展历程。他详细介绍了三个阶段：传统的几何概念度量，如长度、面积和体积；进一步的计量概念度量，如容积、质量和时间；以及现代的量化概念度量，如信息、图像和网络。这些多元化的度量方式展现了人类对世界认知的不断深化和拓展。

       最后，史教授聚焦于“量感教学”。他深入分析了小学三个学段中与“量感”相关的内容，并强调了量感教学在小学教育中的重要性。通过具体的案例和实际的教学经验，史教授展示了如何有效地培养学生的量感，使我们更好地理解和应用数学知识。

　　老师们表示，这次讲座不仅拓宽了他们对数学和度量的认识，也为我们提供了一种全新的视角来看待小学教育中的量感教学。史教授的见解独到且富有启发性，使我们受益匪浅。