年末岁首，辞旧迎新，为了深刻领会新课标新精神，用活统编教材，解决教师在教学过程中产生的理论与实践问题，不断开阔教师视野，持续促进教师专业成长，2023年12月31日，许昌市光明路小学组织语文教师聆听“名师优课——2024迎新春公益直播课”。
31日上午，王崧舟老师给我们带来了一场视听盛宴。王老师讲授的《城南旧事》整本书阅读一课，精心设计教学活动，层层引导，学生们在课堂中明白了英子的离别与成长，实际的童年虽然过去，心灵的童年永存下来。孩子们理解了童年的意义，心灵受到了触动。接着王老师以《依据书籍体裁，彰显读物个性——基于读物逻辑的“整本书”教学策略的探索》为题进行讲座，王老师在讲座中指出，我们不能以一种模式千篇一面地开展教学，每本书有每本书的特点，要教出“这本书”的个性来。
31日下午，王林波老师为我们带来课例《大自然的声音》，王老师在课堂上为孩子们创设了良好的情境，最大限度地调动了学生的学习热情，不断地挖掘了孩子们的潜能。在王老师的引导之下，孩子们自主思考和发现，积累了很多描写大自然声音的词句，深切感悟到了大自然的神奇与美妙！王林波老师还为我们带来了题为《领会课标精神 用活统编教材》的讲座，他结合实际教学案例，深入浅出地为我们一线教师解读了统编教材应该如何更好地使用，让我们醍醐灌顶，受益匪浅。
大师在课堂上讲得全情投入，在线下聆听的老师更是聚精会神，生怕漏掉某个精彩瞬间。为了今后更深入学习，老师们都精心地记下了笔记。
进入课堂，大家已然沉浸在美妙的音乐中。哦！这个我知道是歌曲《送别》。原以为是老师随意选的一首歌曲，后来观看了回放才知道《送别》乃是民国时代家喻户晓的名歌，因为它是欢送别离必唱之歌，还曾经多次出现在电影《城南旧事》中，令人印象深刻。除此之外，还有一个重要原因就是创设情境，渗透主旨。王崧舟老师对文本的主旨把握为离别——成长，每一次的成长都是在离别之后。在此基础上，让学生通过对音乐的欣赏与感受来体会文本的情境。这也体现了语文阅读的核心素养之一：审美的鉴赏与创造。
——韩孝阳
今天聆听了王林波老师的《领会课标精神，用活统编教材》的讲座，让我受益匪浅。王老师不仅为我们梳理了当前教学的困惑，还以统编版教材为载体，让我们知道了要想落实好新课标的精神，用活统编教材，不仅要融合语文要素，着眼本单元整体，明确学习的重点，理解任务群的含义，还要融合课后习题，创设真实的任务情境，设计有效的学习任务，从而开展有效的教学。
——程贺敏
王老师和孩子们一起走进《城南旧事》，他紧紧抓住“离别”一条鲜明的线索，进行整本书阅读教学。在新课伊始播放《送别》，导入新课，烘托氛围；在课中播放《送别》，引导学生体会出：随着文中主要人物的逐个离去，英子也在慢慢长大；当然，课尾学生书写小练笔，也在《送别》的音乐声中完成的。此时的《送别》不仅是主人公小学毕业的骊歌，而且已经升华为每个学生的心灵之声了。由此可见，《送别》这首曲子在课堂中，不仅起到了创设情境、渲染情感的作用，而且作为线索贯穿课堂教学的始终，看似随意，实则是大象无形！
——马燕
王林波老师执教的课很值得我们学习和思考。纵观整个单元，在这个单元的教学过程中，我们要在积累的基础上走向语言的运用，要在积累之前先去感受这些语句表达是如何的生动，这样我们就形成了一个相互关联并不断走向深入的语文教学的过程。王老师在课堂上引导学生发现好的词句，体会它生动的表达，然后积累这些好的词语、句子，最后再进行尝试运用。这样一方面语文要素得到了很好的落实，另外一方面，“语言文字积累与梳理”任务群目标也达成了，同时语文核心素养中最重要的语言运用也达到了。
——郭文博
语文学习离不开日积月累，把积累教在课堂，是王老师这节课让我最受启发的一点。这一单元中语文要素提到积累优美的语言，交流平台上也有总结，但王老师把学生的初次积累放在课堂上，从词到句是积累的内容要求，从分类摘抄、注明出处到尝试背诵是积累的方法，关于积累这一重要语文方法的掌握在课堂上呈现得非常具象化。我们现在经常把积累当成一项作业，提醒学生要积累，要从书籍报纸中去筛选内容，但是好像是少了如何去积累这节课，要求过于简单，所以现在感觉流于形式的积累有点鸡肋，应该要补补积累这节课。
——贾瑞平
王崧舟老师对教材线索脉络的切入总是抓的独特新颖又实效深入。在整本书阅读的教学过程中，因为全书内容丰富，涉及面广，所以我们往往很难在多个教学目标中进行取舍。而教学目标的“整”，并不是要求目标面面俱到。要确立出合理而有效、连续而集中的整本书教学目标，我们首先要做好对书的内容的研读，进而挖取合理有限的脉络线索，设计的教学目标才能更有效，学生阅读的兴趣和持续性也才能更好的被激发。
——程晓倩
王老师的课，总是诗意盎然，总是情理交融，总是井然有序。从“可能种什么树”，到“为什么是梅花树”；从理解文本，到介绍气节人物；从祖父的梅花魂，到陈慧瑛乃至你我的梅花魂……任务群不同，教学任务也就不同，进而教学路径也有所不同。这是一篇略读课文，王老师花了两课时来教学。私以为，他的课堂不是传统的语文课堂，他教的是一种文化，一种精神，一种解读文本的能力，一种遵循课标设计教学的方法。
——师婷
王崧舟老师，当代最具影响力的小语界名师。王老师的教学艺术风格非常独特，他的诗意语文充满了浓厚的文化和艺术的气息。探析他的教学艺术，我们更清楚地认识到语文教学的艺术存在，为我们以后的教学指引了方向。本次王老师执教的《城南旧事》是对整本书阅读的一次整理和概括，课上老师循循善诱的引导如涓涓流水，细腻柔和，让学生在学习的过程中受到精神的滋润，更让我对诗意语文有了更深的认识和理解。
——雷俊丽
听特级教师王林波老师的《大自然的声音》一课，用任务群呈现教学板块，通过“听听音乐家的声音”“填写音乐家的档案”“欣赏音乐家的作品”三个任务，润物细无声地让学生在读、思、辩、写的学习活动中，明白基础积累的重要性，感受语言文字的魅力和大自然之美。王老师关注学生的语言表达，适时进行语言积累的方法指导，使课堂成为学生核心素养形成的主阵地，让学生在课堂学习和课外阅读中付诸语文实践活动，逐步提高他们的语文素养。大师的课扎实有效，时刻关注学生的学情与生长，是将学生放在了课堂的正中央！
——朱双平
同道相知齐追梦，舟行大海共乘风。本次线上观摩活动，老师们更深刻地理解了新课标，明白了如何将语文任务群和语文要素相结合，也为今后的教研指名了方向。新学年，老师们将以此次活动为契机，不断学他人之长，努力践行新课标的精神，扎实做好教学工作。
编辑：单小红
图文：各教研组
审核：夏俊丽