读书好处心先觉，立雪深时道已传。《义务教育语文课程标准（2022版）》把整本书阅读作为一个单独的任务群呈现，旨在引导学生在语文实践活动中，综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享读书心得，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯。
为进一步落实“整本书阅读”的要求，打造书香校园，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，确保整本书阅读有效落地。2024年1月2日下午，赣州市阳明小学与结对学校赣州市水西中心小学全体语文教师开展了“爱阅章贡 书香阳明”整本书阅读联合教研活动。
在全体语文老师的见证下，由班级学生进行抽签选定第一节课的上课教师。在一片紧张中，美丽大方的胡苗苗老师成为今天的幸运儿。她，自信从容地走上讲台，带领孩子们开始了有趣的学习之旅。
在本节《格林童话》阅读分享课上，胡老师创设了一个真实的情境：童话阅读推广小使者选拔赛，带着孩子们开始今天的阅读分享之旅。
整堂课围绕“阅读检测——赏人物，阅读检测——赏特点，阅读检测——谈启示，阅读分享——显身手”展开教学，孩子们在游戏检测，自由表达的快乐氛围中享受阅读带来的快乐。
在显身手环节将本节课推向高潮，为选拔童话阅读推广小使者做最后的准备。最后在为小使者颁奖的喜乐氛围中结束本节课。整堂课的情境创设能结合学生的校园生活，并贯穿教学始终，很值得大家学习！
第二节课由赣州市水西赤珠小学的刘慧娴老师给大家展示《中国古代神话传说》读后交流课。刘老师先带着学生回顾第四单元课文中神话的特点，了解了神话故事鲜明的人物和神奇的想象后，再开启今天的阅读分享之旅。
整堂课围绕“解密人物、品析段落、分享探究”展开教学，带着学生探究神话故事的“创作源”。课堂上，老师先通过检测答题，回顾人物特点，再品析重点段落，感受神话的超能力和人间“烟火气”。
孩子们畅所欲言，积极分享自己的阅读感悟，学生学有所获、学有所得，值得大家学习！
第三节课由赣州市阳明小学西郊路校区的吴晓芳老师给大家展示《爱的教育》读后交流课。吴老师以“成长”话题为切入点，围绕“成长”展开教学。
通过“回望成长”，依据审辨式思维，让学生在经典阅读中开展了三次探究活动。“探究一：父亲这样严厉地教育恩里科，是因为他不爱恩里科了吗？”，“探究二：像清扫烟筒的孩子、烧炭工等人物，在书中仅仅是一闪而过，看起来可有可无,这些人物能不能删掉呢？”，“探究三:你觉得作者亚米契斯为什么要创作这样一幅幅有爱的画卷呢？”在探究活动中去“感悟成长”。
整堂课彻底激活了学生学习的兴趣，让学生读完后能有思考，有参与，有表达。孩子们把对《爱的教育》这本名著的了解大胆地说出来，有所思，有所悟，有所获。
腹有诗书气自华。在经典中汲取营养，在书香中涵养心灵，在阅读中点燃智慧，放飞梦想，丰盈成长。学生们在校认真读书的样子真美，这样的阅读课堂真正以学生为主体，给他们积极思考、表达、讨论的机会，学生们在课上深入思考，踊跃发言，在轻松愉悦的氛围中学习知识，培养阅读能力。
听完三节精彩课堂后，章贡区教学研究中心小语教研员肖荔老师组织教师们进行评课。
刘老师说道：“听完课后，我对整本书阅读课怎么上有了清晰的思路。阅读课就要让学生读起来，老师不要牵得太紧，只要老师引导得好，学生就能拔节生长。”
赖老师说：“课堂话题设计得很有趣，围绕话题展开的活动很有效，设置的情境和真实生活有链接，达到了交流课的目的。”
彭老师评价道：“教师们的设计很丰富，能够关注到学情，在课堂上能巧妙地引导学生进行思考。”皮老师表示：“让我感触最深的是，教师设置的探究性和思辨性的问题，让学生能够畅所欲言，把自己的独特感受表达出来，通过看书、聊书、学书的过程，能够加深学生对整本书的感触。”
肖荔老师做最后总结：肖老师认为真实的教研需要解决一线的问题，整本书阅读交流课需要让学生有真实的输出。她还对这三节课进行了点评，找出了三堂课的共同点和不同点，和在场教师们一起探讨汇编类整本书和主题类整本书到底该怎么上。接着，肖老师指出，要想在课堂中设计出具有探究性和思辨性的话题，教师一定要读书，多读书是语文老师的责任和义务。
此次教研活动的开展，让老师们对如何践行整本书阅读教学有了更清晰的思路。在以后的阅读课程中，老师们将继续砥砺前行，不驰于空想，不鹜于虚声，让书香浸润校园，让思维的火花点燃课堂，让阅读唤醒学生的学习力。