2024年1月2日，元旦节后的第一天下午，数学组全体教师召开了集体教研会。内容围绕期末即将开始的“学业评价”，各位教师根据自己制定的本学期数学学业评价情况，进行交流分享。
这张粉色的学业评价表，对于我们学校的每一个孩子、老师都不会陌生。一学期下来，语文、数学、英语、科学、道法、音乐、美术、体育、心理、书法、信息等各学科都会进行期末学业评价。
数学学科学业评价的主要目的，是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，进而建立评价目标多元、评价方式多样的评价体系。
评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
小学数学学业评价是促进教与学的有效对接，通过评价结果，教师可以对教学方法进行调整，提供更有效的教学支持，帮助学生提高数学学习效果。
每位数学教师从自己任教的年级出发，对各自的学业评价方法进行了详细的介绍，大家针对各年级的共同点、不同点进行了热烈的讨论。并根据我校具体情况，总结归纳出适合我们自己学生的“小学数学学业评价主体”：
1、知识掌握情况
2、解决问题的能力
3、计算能力
4、思维能力和创新能力
5、学习能力
6、沟通能力和表达能力
“学思要结合，知行要统一”。
我们黄小数学组全体教师，在数学学业水平评价的实践研究过程中，关注学生数学学习全过程，关注学生对数学学习的态度与情感，重视学生的数学实践能力与创新精神，倡导评价方式多样，评价主体多元，采用过程性评价、综合性评价相结合。常思考、常研究、常总结。以教研促教学，以教研促发展。