开始之前来一个热身小游戏
（气球传纸杯）
1月3日下午在大二班，我园开展了由张老师主讲的教研活动《一物多玩，到底怎么玩》
本次教研活动总共分为四个部分进行研讨：
1.什么是一物多玩
2.一物多玩在户外活动中的重要性
3.一物多玩的指导原则
4.一物多玩的教学策略
第一部分
什么是一物多玩?
即选用一种物品，幼儿自主探索、创造性地进行多种玩法，利用有限材料实现幼儿多种动作技能的发展。既能增强体质，又能提高运动技能水平。同时，对幼儿创造性、发散性思维发展具有积极的促进作用。总之，它是集幼儿身心健康发展且实现教育资源最大化的户外游戏。
“一物多玩”的体育游戏，是一种融合身体锻炼、智慧教育为一体的体育活动。它对促进幼儿的生长发育，提高幼儿的体育基础知识和基本技能，发散幼儿的创造性思维，具有重要的意义。
第二部分
“一物多玩”在户外活动中的重要性
（一）“一物多玩”可以激发幼儿的主体性
幼儿其实是天生的创造者。他们在玩的过程中发现问题之后，通常会通过自己动手实践与探索，将同一种器械的同一类玩法开发得更好玩更新奇。教学中发现师、生共创出单一器具的多种玩法能够主宰着孩子们的意愿，调动他们的积极性，孩子们热衷于不同的“玩”所带来的新鲜感。“一物多玩”从同一种玩器具出发，变幻出各种各样的新玩法、新创意，它激发和培养了幼儿的体育兴趣，提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性。
（二）“一物多玩”可以锻炼幼儿的运动能力
幼儿的体育活动内容主要是基本动作练习，“一物多玩”能够利用有限的材料实现 对幼儿多种动作的发展训练。
（三）“一物多玩”可以培养幼儿的创造思维
孩子是天生的创造者，只要让幼儿在与材料充分互动，为幼儿自主选择与积极探索创造条件，就能让幼儿们在自主探索中玩的不亦乐乎，充分发挥他们的聪明才智。
第三部分
“一物多玩”的指导原则
1.尊重差异，发展个性
受遗传，环境和家教等因素影响，教师不因孩子差别玩法定义好坏，只要观察到幼儿动脑思考、积极探索就是有意义的游戏过程。我们要以发展的眼光看待幼儿，了解幼儿现有水平，关注幼儿是否在原有水平向更高水平发展。
2.善于观察，善于分析
观察幼儿是教师专业素养之一，特别在“一物多玩”中更是考验教师的观察能力。游戏中观察幼儿的活动量和运动强度、幼儿的学习品质和社会交往能力等;分析活动设计是否符合幼儿学习方式。发现问题适时介入、及时调整，全面控制不安全因素，将发生伤害的可能性降到最低。
3.合理评价，正面鼓励
教师要全面了解幼儿的身心发展状况，防止评价片面性和失衡性，不用统一标准评价幼儿。同时，在游戏中正面引导、及时给予幼儿表扬，刺激发散性思维、创造性玩法、愉悦式情感发生，促进幼儿身心协调发展。
第四部分
“一物多玩”的教学策略
（一）自主探索——让材料“活”起来
“一物多玩”具有阶段性和连续性特点，一种材料玩起来的时间少则一周，多则一个月甚至是一个学期。如何让幼儿对游戏材料保持探索兴趣？首先，材料具有可变性。变化多样的材料能引发幼儿积极探索，挖掘有智慧、有价值的玩法。如硬棒和软棒相比，软棒可操作性强。同时，材料不拘泥体育教具，生活中常见的物品也可作为游戏材料其次，一物多玩重点体现在“多”上，一种材料蕴含多种玩法。教师要给予幼儿充分的探索时间，发挥想象力和创造力，挖掘不同玩法。通过观察有针对性地展示幼儿有创意或贴近本节活动目标的玩法，满足幼儿体育游戏的兴趣和探索欲望。
（二）有效引导——让幼儿“玩”起来
幼儿的发展离不开教师的有效引导，教师应根据幼儿发展特点和运动水平制订适宜的目标，采取有意义的教育互动，更好地推动游戏发展。
1.聚焦核心经验发展运动能力 在幼儿自主探索时教师要重点观察幼儿，并将这种玩法提炼展现出来，这样，教师自然过渡到本节活动，引导幼儿探索多种玩法。
2.创设游戏情境体验运动乐趣 通过设计生动有趣的游戏情境，让幼儿沉浸式享受、体验中发展。通常闯关式、任务式、挑战式玩法深受幼儿的喜爱。例如，玩棍时教师和幼儿化身唐僧师徒降妖除怪取得真经。
（三）整合游戏——让精彩“亮”出来
整合游戏是在游戏前期教师要预设幼儿能探索出哪些玩法，游戏中借助辅助材料将有价值的玩法与活动重点整合。同时，教师围绕活动目标制订符合幼儿“最近发展区”的整合多种技能的游戏，兼顾群体需要和个体差异。同时，整合游戏要兼具竞赛性和趣味性，培养幼儿竞争、合作、交往等社会能力。
本次“一物多玩”到底怎么玩游戏园本教研活动，从理论到实践，帮助教师提高了相互学习交流的积极性，对《指南》和“核心经验”有了更加深刻的理解，最大程度解决了当前教师对于“一物多玩”的教学中存在的问题，在浓郁的教研氛围中促进了教师专业化发展和课程的领导力，让学习和研究扎根在每位教师心中。
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撰写 李小燕
照片 滕思
初审 张雪婷
终审 唐秀早