任务驱动学习是指教学中教师围绕教学内容设计学习任务，让学生在学习任务驱动下积极主动地学习，经历思考和探索的过程，实现新知的自主建构。任务驱动学习让学生真正成为学习的主人，是核心素养背景下学生数学学习的重要方式，在课堂教学中具有很强的实践意义。
任务驱动式教学法的出发点是师生互动，切入点是边学边做，落脚点是调动学生学习的积极性、创造性（尤为强调个性的发挥）。因此，任务驱动式教学法事实上并非简单地给出任务就了事，重要的是让学生学会学习。因此，自主学习就成为任务驱动式教学法重要的组织形式。
在任务驱动式教学过程中，教师是引导者，学生是学习的主体，师生之间、学生之间形成一种协作关系，即以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体的协作关系。因此，协作学习就成为任务驱动式教学过程中的主要学习形式。
那么怎样才能更好的把握任务驱动下自主学习和协作学习呢？
前大章乡小学数学名师工作室就此问题召开本次活动。在此活动中，由王娟老师主持，其他成员结合此问题提前准备一课时的小学数学任务驱动教学设计1.0，并且在本次会议上阐述自己的观点，重点说明在教学设计中哪个环节作用了我们所认领的问题：怎样更好的把握任务驱动下自主学习和协作学习？以及自己在完成教学设计过程中所遗留的问题和思考。
其中，我站刘良平老师的一年级上册《认识钟表》教学设计中，设计了两个任务，第一个任务认识钟面，对钟面的认识建立在学生已有的知识基础上，借助合作学习的力量认识钟面，培养学生的合作意识，并且将过去学生们在课堂上听数学转变成了学生自己来总结，真正促进学生自主思考，自主学习。
我站郅子澄老师的《亿以内数的大小比较》中，在复习引入环节，教师抛出问题给学生，让学生带着任务以及回顾总结，体现了学生的自主学习。在比较两个数的大小中，老师引导学生可以把四个数先分类，两两比较，分配任务，协作学习，小组合作，展开讨论，形成小组之间的协作学习。
我站李春霞老师的《线段、直线、射线的认识》中，在教学活动中，在任务驱动下，让学生以现实情境中抽象出线段、射线、直线，利用任务驱动实验操作，观察，判断等直观手段，逐步使学生理解三者之间的意义。
任务驱动式教学，是指学生在教师的指导下，紧紧围绕一个或者多个任务自主探究或互动协作，通过最终解决问题来达成教学目的的学习实践活动。任务驱动式教学意味着我们的课堂教学应该是活动课，让学生在实践活动中学习。
最后，由工作室主持人王娟老师做本次会议总结。这次教研活动主要讨论了任务驱动下的自主学习，了解了学习的内涵，特征及意义。
“独行快，众行远”，我相信，教研是一场众人的远行，是用思维影响思维，用思维碰撞思维的过程。在新的一年，我们前大章乡小学数学名师工作室全体成员将继续携手同行，在不断反思与实践中凝心聚力，攻坚克难，追求卓越，臻于至善！