【课程故事】童心“鞋”力
《纲要》中指出“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值。”生活自理能力的培养贯穿在幼儿园的整个阶段，而抓好小班生活的自理能力的培养更是有利于幼儿今后的学习、生活及习惯的养成。
一、课程缘起
午睡起床后，孩子们开始穿鞋。老师发现个别孩子不会穿鞋子，出现踩鞋跟、穿反鞋、穿不进去的等情况。老师便发现了教育契机，根据这个点，结合我班孩子已有的发展水平，追随孩子的脚步，我们围绕鞋子开展了一系列班本课程的探索实践活动。
二、鞋子大探秘
1.认识各种鞋子
宝贝们你认识什么样的鞋子呢？有运动鞋、凉鞋、拖鞋、舞蹈鞋、轮滑鞋……
孩子们发出惊呼：“原来鞋子有这么多种呀！”
2.了解鞋子的结构
通过集体教学，孩子们知道了鞋子的组成部分和各部分的独特作用，鞋子是由鞋舌、鞋扣、鞋底、鞋面和鞋垫组成的，每个部分缺一不可。
3.鞋子大调查
在爸爸妈妈的帮助下，孩子们认真地完成了鞋子大调查任务，一起收集鞋子的资料，与父母合作完成了童心“鞋”力调查表，以此促进孩子们对鞋子的初步认识以及不同的鞋子的作用。
三、课程实施
绘本故事：《我会穿鞋子》
通过故事，萌发幼儿自己穿鞋的意愿，一些幼儿不愿意自己穿鞋，我们通过绘本鼓励幼儿自己穿鞋，让幼儿知道穿鞋是一件很简单的事情，乐意自己穿鞋。
鞋子分正反
老师：小朋友们，你们是怎么知道鞋子穿反了呢？
苡萱：穿反了鞋子，小脚丫不舒服。
晞玥：穿反了的小鞋子头会分开。
老师：穿反了的鞋子是什么样的呢？穿正确的鞋子又是什么样的呢？我们一起来学学吧！
跟着儿歌学穿鞋
两只鞋子头碰头，
拉开鞋扣拉鞋舌。
小脚丫，抬抬起，
把它放进鞋子里。
蹬一蹬，提一提，
再把鞋扣紧紧系。
日常练习
通过集体教学活动，大部分小朋友都认识了鞋子，也了解了鞋子要怎么穿，为了自理能力大赛能取得良好的成绩，老师通过日常活动锻炼幼儿自己穿鞋子的能力，鼓励幼儿自己动手穿鞋子，激发幼儿自己的事情自己做的意愿。
教师反思：
通过看一看，比一比，聊一聊，学一学，孩子们学会了准确穿鞋子。他们在探究具体事物和解决实际问题中，通过比较发现事物问题的异同，通过模仿学习分辨左右鞋的巧妙方法，通过学习生动儿歌的有趣方法，渐渐习得了正确穿鞋子的技能。
鞋子设计师
让我们拿起画笔给鞋子涂上自己心中最漂亮的颜色，比比看，谁设计的鞋子最漂亮！
教师反思：
小宝贝们有自己的想法，我们要认真的倾听，支持他们，当孩子们想把鞋子涂上自己喜欢的颜色，这个想法很不错，我们要给与支持赞同适当的引导。让他们的想象力变成动力，并实际让他们进行操作，转化为积极性，也能提高动手能力。
生活自理能力大赛
学习了如何正确穿鞋，小朋友们来玩穿鞋子比赛吧！看谁把鞋穿的又快又正确？
教师反思：
孩子的学习来源于一日生活环节，当孩子发现问题时，不急于以教师的角度去“纠正”“完善”，而是选择幼儿容易接受的方法，让孩子看一看、聊一聊、听一听、玩一玩中找到属于自己的有效办法，真正做到“在玩中学，在学中玩”。
凹凸不平的鞋底
随着探究的展开，孩子们对鞋子的好奇逐渐增加！在一次的玩沙游戏中，子铭突然发现地上的脚印，说道：“老师，我发现了一个脚印！”他的声音引起了其他孩子的注意，大家发现沙地上很多图案不一样的脚印，原来我们的鞋底都有图案呀！
回到教室后，孩子们都好奇自己的鞋底是什么图案，于是我们开展一节鞋子拓印的课程。
通过绘本故事，孩子们知道了鞋子的作用是保护我们的脚不受伤，鞋底凹凸不平的花纹是为了增加摩擦力，让我们走路的时候不会滑倒摔跤，保护我们的安全。
教师反思：
通过在探索鞋底的花纹中感知了摩擦力及其作用，了解不同功能的鞋鞋底花纹的不同。让幼儿对探索活动感兴趣，发现摩擦力就在我们身边。培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验，充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
数学《妞妞的鞋子》
师：还有三只鞋子没有好朋友怎么办呢？
奕阳：我们可以帮她画出来呀。
教师反思：
幼儿在游戏活动中,初步尝试按鞋子的大小、颜色外形等特点进行配对，幼儿积极动手操作,体验数学活动的乐趣，培养幼儿比较和判断的能力，养成自己整理鞋子的良好习惯。
四、课程总结
一双鞋，见证孩子的成长;
一双鞋，记录孩子的喜乐；
一双鞋，打开孩子们的世界。
“生活即教育，教育即生活”。的确，回归生活的教育是培养人的起点也是终点。鞋子是人们的必需品，也可以化身为是孩子们童年时代最有魔力的玩具。我们在一次又一次看鞋子、玩鞋子、穿鞋子的活动中，产生的观念碰撞，经历的师幼互动，作为教师始终支持着幼儿的各种“玩”。通过一系列鞋子的探究活动与游戏，孩子们的生活自理能力、自主探究能力得到了提高。孩子们在活动中发现问题，解决问题，最后在多样化的活动体验中，获得丰富的经验以及成长的快乐。
