项目活动的缘起——美术活动中的赏析
美术活动中，孩子们创作完成了龙的图腾，在欣赏彼此作品的环节中，秋秋对甜橙作品的评价是：“你这线画的乱七八糟还弯弯扭扭的，真难看。”甜橙听到这个评价显然不太开心，他争辩到：“我画的龙正在空中飞来飞去，当然是弯弯扭扭的啊！”秋秋继续说：“但是你这样画的乱七八糟的，谁看的懂啊？”甜橙说：“你的也好丑，画的也是歪歪扭扭的。”
孩子们目前对美术作品会有一定的欣赏能力，他们的评判标准往往会受到成年人的影响。因为家长在评价孩子作品时会忽略绘画水平受孩子身体发育水平影响，特别是手部小肌肉群。因此会导致孩子们绘画表现出的线条呈现歪歪扭扭的现象。由于笔控性还是很稳定，所以也会导致颜色涂的不均匀或者涂到外围的现象。孩子们也会因为自己画的“不好看”所以难过、自卑，但是他们或许不知道，艺术可以不规则，可以随意，可以奇思妙想。
阶段一：项目活动的开始阶段
一、绘本价值分析
1.在绘本中很多线条都是不规则的，但是正是这些弯曲的线条构成了另一种美。
2.米罗有自己的风格所以创设出自己的星球，孩子们也可以用自己的想法创设属于自己的“米罗星球”。
3.不拘泥于固有实物的现象，把生活中原有的实物尝试改变，会发现很多有趣的东西被创造出来了。比如：绘本中作品把小狗的样子用夸张、搞怪的手法绘画出来，虽然还能看出它原来的样子，但是却又很特别，生活中很多东西都可以如法炮制，通过绘本中的画面激发幼儿的想象力。
二、初探“米罗星球”
针对上述孩子们发生的争执，我们推荐给他们《米罗，想成为米罗星人》这本绘本，这是孩子们第一次自主阅读时的声音：
米西：米罗星居然也有马路啊？不过好像跟我们的马路有些不一样，歪歪扭
扭的，车子长得也很不一样。
糖糖：我发现这个人怎么只有一只眼睛啊？像个独眼怪。
萌芽：它们这里居然也有吉他，但是长得又有点奇怪。
孩子们就像一个个好奇宝宝，有很多发现又有很多问题。但是从孩子们的对话中可以看出，他们能看懂物体的原型，也发现了与原始形态不同的地方。不过这次他们并不觉得“米罗星球”上弯弯扭扭的的事物丑，反而觉得奇怪、特别、有趣。
根据好奇宝宝们的发现，我们生成了最初的网络图
阶段二：项目活动的实施阶段
孩子们对自己感兴趣的内容进行了讨论，他们发现米罗世界里有着各种同的线条，因此他们自己动手将绘本中米罗世界的线条用绘画的方式记录下来。
一、线条的种类
当孩子们记录下米罗世界的线条后，他们发现米罗世界的线条也是各种各样的的。于是，孩子们开始对线条进行探索。
1. 谈话：我认识的线条
绘本中第一页就将线条局部放大，便于幼儿观察（如图1）。孩子们发现画面中的线条是不一样的，他们开始进行讨论。可乐说：“这条线是弯来弯去的，向我奶奶做的拉面。”糖糖说：“这个圆的线，两边连起来了，像大大的眼睛。”甜橙说：“这条线特别直，像桌子一样直。”
1. 生活中我发现的线条
《指南》指出：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现。”
普通的线条在生活中随处可见，也是孩子们熟知的元素。欣赏完绘本中线条的孩子们对生活中的线条有了浓厚的兴趣。孩子们简单讨论了自己在生活中发现的各种不同的线条，并用画笔将自己喜欢的带有线条的事物记录下来。
3. 我发明的线条：生活区——线条大变身
我们班的生活区墙面旁有一片栏杆，在晨谈活动时，我们带孩子们一起讨论过，如何为我们的生活区栏杆进行好看的装饰呢，很多孩子提出了自己的想法。区域游戏活动时，在美工区活动的汤圆拿着一捆毛茛跟我们提出了他的想法：“奶奶在家会织毛衣，毛衣就是用很多很多线织起来的。”这些毛茛可直可弯，装饰在生活区的栏杆上既能锻炼幼儿的手部精细动作，又能起到装饰墙面的作用。孩子们还用毛茛制作了许多小动物、小花......装饰在栏杆上。栏杆在孩子们的手下已然成为了一幅靓丽的“线条大作”。
二、事物的联想
绘本从第二页开始，画面中出现了许多线条，有的直有的弯，有的交叉，有的相连。他们摆出各种造型，但又没有具体的形状，红、黄、蓝、黑、白在画面上被平铺成一个个色块。
1. 借形想象
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。”在借形想象中，孩子们通过与材料之间的互动，创生想象，大胆表现。
（1）美术活动《我的好朋友》
孩子们对各种线条都有了一定的认识，他们对线条充满了兴趣与幻想。我们生成了美术活动《我的好朋友》。孩子们在画纸上自由描绘线条，在线条交叉的部分涂上自己喜欢的颜色并进行想象。有的变成了小鱼，有的变成了太阳.......
（1）美工区：自然风景大变身
在上次的美术活动后，我们在美工区为孩子们添置了风景图片。孩子们在图片中发挥想象，在照片中发现了不同的东西。
2. 小组活动：拼搭“米罗星人”
绘本中不仅提到了地球人还提到了米罗星人，绘本里介绍米罗星人眼里的世界和我们是完全不一样的。一切美好的事物来源于生活。生活中的废旧纸盒、纸箱等都可以成为我们的游戏材料。中国幼儿教育之父陈鹤琴先生说过：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。”树枝、石头等这些随手可得的自然材料也能够激发孩子们的灵感。
孩子们将共同寻找到的废旧物品用颜料刷成红、黄、蓝三种颜色，对自己心中的“米罗星人”进行想象之后进行拼搭。在拼搭过程中孩子们对颜色的搭配，造型的摆放都有了进一步的了解。
1. 欣赏活动《戴珍珠耳环的少女》
我班孩子的美感已经得到了一定的发展，但对于色彩的明暗、搭配，以及画面的主要人物，还不能很好的进行观察。基于此，我们开展了欣赏活动《戴珍珠耳环的少女》，孩子们在活动中了解了如何观察一幅作品，如何根据作品进行模仿。也尝试对画面进行猜测，感受作品想要传达的情感。
三、我们都是米罗星人
绘本中米罗星人的形象一次次出现，他们眼中的世界抽象有趣。孩子们欣赏绘本时常常想象自己也在米罗星球里遨游。孩子们欣赏绘本时，发现米罗世界是充满色彩和线条的，就像一幅幅画。我们对于孩子发现的问题感到很惊喜。于是便找出了今年参观的香港米罗艺术展照片，带领他们欣赏。
阶段三：项目活动的反思
本次项目课程是由甜橙和秋秋对美术活动中的作品赏析的对话引发的一次绘本探究。孩子们的知识和经验的获取大多来自于生活，由此，我们向孩子们推荐了绘本《米罗 想成为米罗星人吗》进行阅读，孩子们对绘本中的线条及色彩十分感兴趣，我们的课程也由此而生。
《米罗 想成为米罗星人吗》绘本中的画酷似孩童的涂鸦。所有的绘画都是由简单的线条和色块拼接而成。自然下的梦、线条的梦幻趣味、复杂画面中的简单图形、跳跃主观性色彩......在孩子眼中神秘又梦幻。孩子们通过米罗的作品感受到，不是只有规则整洁的画面才是美好的，不规则、随意的图画也能让他们感到快乐。
看似简单的一本书，在孩子眼中却是细节满满，从开始的线条到色块，到后来的米罗星球和米罗星人，这些在孩子们的眼中都是有趣的。我们通过线条绘画、借形想象、物品拼搭等，让孩子们的想象力、创造力、动手能力都得到了锻炼，美感也在一系列的活动得到了提升。
我们从孩子日常中的小事和兴趣点出发，家园联手，创设了丰富多样的活动，也完成了我们最开始为孩子们推荐这本绘本的初衷。绘本的最后“如果你想成为米罗星人，就把这些线条接着画下去吧。闭上眼睛，让你的手自由的移动。我想你会画得很棒。”预示着故事还没有结束，我们的尝试一定会带来更多可能性！
结 语：
从幼儿的生活中发现课程，做属于幼儿自己的课程。就像《幼儿园保育教育质量评估指南》中提到的“儿童视角”，用儿童的眼睛去观察，用儿童耳朵去倾听，用儿童的情感去热爱。