“数”你最棒
数学来源于生活，又运用于生活。数字与我们的生活息息相关，幼儿在生活中经常接触数字，但往往处于无意注意的状态，大多不会产生探究行为。本次活动教师以数字为切入点，支持幼儿在全环境中探寻数字的秘密，提升幼儿对数字的敏感性及运用数学办法解决问题的能力。
课程缘起
每天早上总有几个小朋友来幼儿园迟到，怎么做到不迟到呢？这个话题引起了小朋友的讨论。
👩你怎么又迟到了呀？
👨妈妈也没告诉我几点钟，我也不知道迟到了。
👩老师:有什么办法能够知道自己有没有迟到呢？
👨可以在妈妈手机上定一个闹钟，这样就不会迟到了。
👩还可以用笔把上幼儿园的时间写下来，就知道有没有迟到。
入园时间我记录
教师的思考：一方面，幼儿习惯将自己迟到的原因归因于家长，另一方面，也正如幼儿所说，他们没有时间观念，被催促“快迟到了”，也不能真正理解时间的概念。所以，我们引导幼儿以记录的方式表征自己的入园时间，通过将抽象的时间具体化，帮助幼儿认识与理解时间。
幼儿园里的数字
原来数字可以表示自己入园的时间，可以看出是否迟到，数字的作用可真大。生活中数字无处不在，还有哪里有数字呢？它们表示什么意思呢？孩子们通过问卷调查、绘画的方式，开启了“数字”的探秘之旅。
教师的思考：在调查的过程中，幼儿发现了许多地方都有数字，也能够理解这些数字所表达的不同意义，比如：体温枪上的数字表示当前幼儿的体温；桌子上的数字代表小组；椅背上的数字表示学号；幼儿园门口的数字表示地址等等。在幼儿探究的背后，指向的是幼儿对数学核心经验数符号中命名数的理解。
一、《计数》
一日生活中有很多的等待环节，分组盥洗时，孩子们总会玩起“找一个朋友抱一抱”的游戏，有一次艺岚和晓滢吵了起来，她们都想抱岚舒，那三个小朋友可以抱一起吗？这个游戏还可以怎么玩？
👩总是两个小朋友抱一起太简单了，可以三个、四个小朋友抱一起。
👨还是先拉手转圈，老师说三个朋友抱一抱，就三个人抱一起。
教师的思考：
在音乐游戏中融入数学元素，这体现了幼儿思维的灵活性，难度的增加也更符合幼儿的年龄特点，在解决问题的基础上，通过反复游戏，有助于提升幼儿对量的比较和计数的能力。
二、《量的比较》
最近的户外体育游戏，孩子们迷上了拔河，在连输两局的情况下，老师组织孩子们探讨：为什么男孩总输呢？
👨男孩11个人，女孩13个人。
👨女孩人多，不公平！
👩老师说:“怎么样才算公平呢？”
👧一个女孩加入男孩队。
于是梓月自发加入了男孩队。第三轮比赛，果不其然，男孩队赢了。
教师的思考：
当数学教育与幼儿感兴趣的游戏相结合，幼儿就能轻松地积累数学核心经验，主动地去感受、理解、应用数学经验。
我的家庭成员
我家里有五口人，三个男生，两个女生。爸爸穿43码的鞋，妈妈穿38码的鞋，我穿33码的鞋。爸爸1986年出生，妈妈1988年出生，2017我出生了，我们是一个幸福的大家庭。
我的家庭劳动
吃饭的时间到了，让我来为家人们分发碗筷吧，家里有几口人，就分发对应数量的碗筷。
三、《社会实践里的数字》
在与数字的探究之旅中，孩子们发现超市的货架上也有许多的数字，教师组织孩子一起认识了人民币，并且孩子们自己设计超市采购单与周末出游计划书，体验使用人民币，培养做事的计划性。
关于购物
周末出游计划书
数学源于生活，又根植于生活。我们将继续深入开展数学活动，以实践为依托，将生活经验数学化，使幼儿的生活与学习紧密结合，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，帮助幼儿不断积累关于“数”的经验。