自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程，概括而言，自主游戏就它尊重幼儿的天性，是幼儿自由、自主、自发的游戏活动。
区域时间到了，孩子们走进了建构区，拿起了最喜欢的纸杯玩了起来。小朋友一起讨论我们要搭建什么？小朋友们七嘴八舌的讨论起来。鑫羽几位小朋友议论着：我要用纸杯搭建城堡、我要搭一个公主房子。说着就开始行动起来了。
让我们跟随孩子们的脚步来看看他们搭建的作品吧。🥰
相互合作纸杯垒高
纸杯好高呀，超过了我们的身高。😯
梓欣着急的说：快要倒了，快要倒了，怎么办呀。🤨
教师支持：
《指南》指出，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中潜移默化的发展起来的。培养幼儿通过游戏，学会与人沟通交流，学会自己解决问题。
探索过程中，幼儿发现纸杯超过自己的身高、纸杯不稳定等问题，孩子们相互合作，通过孩子们之间的辅助，扶着低端稳固纸杯，踮脚尖、站在椅子上、站在桌子上等方法增加自己的身高，来解决问题。在此期间，在保证幼儿安全的情景下，我们选择静观其变，不加干预，鼓励幼儿自己解决问题。
探索纸杯新玩法
几天过后，孩子们对纸杯依旧很感兴趣，玩出了新花样。🤗
“城堡”纸杯
我们来搭城堡🏰吧！孩子们同意了依宁的提议，开始了城堡🏰的搭建。
从桌面搭建，转移到了地面。
城堡在孩子们的忙碌中拔地而起。💪
从垒高搭建技巧到围合搭建技巧的结合，孩子们在一点点的探索、进步。🤗
教师支持：
在活动中，我们教师选择给予理解和支持，及时为幼儿提供纸杯，打开幼儿建构思路。以游戏者的身份参与游戏中，给予幼儿充分的想象、创意空间。对于幼儿自主进行的区域整合，我们也选择尊重，最大限度的让幼儿在玩中学，在玩中乐。🥰
《幼儿园保育教育评估指南》教育过程中指出的：重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。
孩子们根据自主游戏，绘画出了在游戏过程中的经历、体验和感受，同时也提升了孩子们的绘画能力。🤗
小组活动：《纸杯户外建构》
随着游戏的推进，幼儿对纸杯建构的兴趣越来越浓厚了，室内的空间也不能让幼儿纸杯建构得到更多的施展。于是，我们把纸杯搬到室外搭建……
孩子们自主选择运用各种材料装饰纸杯。通过创作纸杯掌握粘贴、剪、画、等创作技能。
发展幼儿的想象力，培养了幼儿对手工的乐趣。
添加材料
发现纸杯材料已经不能满足我们的游戏需求时，我们和爸爸妈妈一起收集了更多的游戏材料加入了搭建的游戏。奶粉罐子和薯片罐等，这些材料让我们的游戏变得更加的精彩。
教师反思：
幼儿是天生的探索家，教师要提供适宜的时间和空间支持他们大胆探索，自主解决问题，他们就能得到不断的成长。纸杯游戏给孩子提供了充分发挥想象力和创造力的空间，使他们在无形的快乐中学会了坚持，学会了合作交流，学会了发现问题，解决问题。通过游戏，我们也了解到孩子们天马行空的想象力和无穷无尽的创造力。
在活动中，我们补充各类游戏材料，注重材料的融合利用，让每一个孩子都在游戏中玩出创意、玩出快乐，在游戏中绽放自己的精彩！
活动小结：
孩子们的自主探究，获得发现与解决问题的契机。
抓住幼儿学习生长点，对于游戏中遇到的困难，出现的沟通问题，教师要学会放手，让幼儿敢于探索和尝试，乐于想象和创造。
实现"小游戏里有大学问"。游戏只是幼儿学习与交流的平台，在纸杯游戏中，除了探究建构方法，能培养幼儿空间方位感，沟通交流能力、解决问题能力。用欣赏的眼光，发现幼儿的学习品质。