本次展示分为三部分：单元教材解读、单元活动构建和具体课例设计 。
三年级下册第七单元,《火烧云》一课则侧重了让学生感知景物的"动态变化"。四年级上册第一单元的 "习作"让学生"推荐一个地方"写景物特点,应该是"或者静态或者动态"，第三单元"进行连续观察,学习观察日记"，四年级下册第五单元"习作",要求学生按照游览顺序写景物。
到了本单元,学生已经具备了"观察景物变化抓住景物特点,按照一定顺序,写出景物特点等基本能力了。”本单元的“写出景物变化"的要求,在学生原有基础上,有了怎样的发展呢?教材在习作要求中明确提出"注意写出景物的动态变化,使画面更加鲜活。 “语文园地” 包含 “交流平台”通过对本单元学习的知识进行归纳总结和交流 ，进一步体会文中的静态描写和动态描写。“词句段运用” 中通过对单元中一些描写比较具体的写景的句子的学习 ，要求学生能体会如何将景物描写具体 ， 能做到仿写。而“ 日积月累” 通过对古诗 《渔歌子》 的学习 ，体会诗句中的动态描写和静态描写。
基于以上分析，我们确定了本单元学习目标：
1.认识17个生字，3个多音字，会写26个生字，积累“黎明、降临、漆黑”等词语。能借助字典，联系上下文和生活实际理解“心旷神怡、不计其数、应接不暇”等词语的意思。
2.初步认识静态和动态的景物描写，感受景物的变化.
3.学习把一个画面写具体，并按照一定顺序、有条理地描写，注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。针对相关内容做出具有吸引力的海报。
二、情景活动任务群根据以上分析，我们设计了本单元的情景活动任务群。
本次活动的核心任务是:品四时景物之趣。通过以上分析，我们把本单元学习目标概括为“诵、赏、寻、书”四个任务驱动目标。
教材通过《古诗三首》和日积月累这两部分让孩子们诵诗词景物之情，通过四季之美这篇课文和交流平台让孩子们赏四季景物之美，再通过《鸟的天堂》和《月季》这两篇课文以及词句段运用让孩子们去寻自然景物之踪，又通过词句段运用以及习作让孩子们书所观景物之变，最终让孩子们达到品四时景物之趣的目的。
为了让孩子们达到品四时景物之趣这个核心学习目标，我们设计了四个任务:任务一诵诗词景物之情，任务二赏四季景物之美，任务三寻自然景物之踪，任务四书所观景物之变，在这四个任务之中我们又分别设计了以下子任务。
活动一：感受四时之美趣；
活动二：品四时之韵；
活动三：赏词句试仿写
“急急匆匆地朝窠里飞去”仿佛让你看到了什么？ 引导学生知晓（群鸦入林），那是一种动态的变化。还从哪些词语品出了动态之美？这里可以引导学生关注描写春夏冬三个季节的段落。再次朗读，体会秋季的韵味，朗读时注意节奏和语调。这里教师可以相机指导。子活动2：自主合作，品读交流 。首先，小组合作学习，完成自主学习单，全班交流，品味春夏冬的季节之韵，语言之美。其次，出示图片配乐朗读，借助图片用关键词提示尝试背诵。子活动3：泛舟文海，畅游四季。学生阅读语文主题丛书《人与自然》中的《春意是一颗婆娑的心》《夏感》《济南的秋天》《冬季感怀》。 学生边读边画出文中动态描写的语句，用心品味四时之韵，分享自己的感受。
歌德说：“内容人人看得见，含义只有有心人得知，而形式对于大多数人来说是一个秘密。”我们不应该是那些“大多数人”里一员，我们要与学生一起破解“形式”这个秘密。仔细品读那些优美语言，我们不难发现藏在其中秘密。这语言秘密就可以成为我们单元整合点。
因此，当出现与其他年级相同学习任务时，我们要关注课标要求，关注学生实际学情，这样确定单元整合点会更准确，让学生学得更有益。